Manajemen kurikulum integratif untuk pengembangan kompetensi siswa abad 21 di SD Muhammadiyah 4 Surabaya

INDONESIA:

Pada abad ke-21, perkembangan teknologi dan kecerdasan buatan memberikan dampak besar terhadap kehidupan generasi Alpha yang lahir di era digital. Meskipun teknologi memberikan banyak manfaat seperti meningkatkan kreativitas dan akses informasi, terdapat pula dampak negatif seperti kecanduan serta gangguan sosial-emosional. Kondisi ini menuntut adanya pendekatan pendidikan yang lebih adaptif. Salah satu solusi yang ditawarkan adalah penerapan kurikulum integratif yang menggabungkan berbagai disiplin ilmu dan menekankan pada pembentukan karakter serta nilai. Hal ini menjadi dasar penting bagi sekolah dalam merancang kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan zaman.

Penelitian ini bertujuan untuk memahami manajemen kurikulum integratif yang diterapkan di SD Muhammadiyah 4 Surabaya mencakup tiga aspek, yaitu perencanaan, implementasi, dan evaluasi kurikulum. Fokus penelitian adalah mengkaji bagaimana sekolah ini mengintegrasikan kurikulum lokal, nasional, dan internasional dalam rangka membekali siswa dengan kompetensi abad ke-21. Manfaat penelitian ini adalah memberikan gambaran tentang praktik pendidikan yang adaptif dan inovatif sebagai respon terhadap tantangan era digital.

Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan kualitatif untuk menganalisis perencanaan, implementasi, dan evaluasi kurikulum. Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara mendalam, observasi langsung, dan studi dokumen yang melibatkan berbagai informan seperti kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, guru, siswa, dan wali murid. Analisis data menggunakan model interaktif Miles, Huberman, dan Saldana yang mencakup tahap kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Untuk memastikan validitas data, dilakukan teknik member check serta triangulasi teknik dan sumber.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa manajemen kurikulum integratif di SD Muhammadiyah 4 Surabaya berhasil mendukung pengembangan kompetensi siswa abad ke-21. Perencanaan kurikulum integratif dilakukan dengan menggabungkan kurikulum lokal, nasional, dan internasional ke dalam satu kesatuan sistem pembelajaran yang harmonis. Implementasi kurikulum integratif tercermin melalui kepemimpinan kolaboratif, penggunaan teknologi, budaya sekolah, dan pendekatan pembelajaran berbasis proyek. Evaluasi kurikulum dilakukan melalui kombinasi asesmen formatif, monitoring harian, dan refleksi rutin, yang diperkuat dengan kerja kolektif. Kesimpulannya, manajemen kurikulum integratif ini mendukung terciptanya inovasi berkelanjutan dalam pengembangan kompetensi siswa, sehingga siswa siap menghadapi tantangan zaman.

ENGLISH:

In the 21st century, the development of technology and artificial intelligence has a significant impact on the lives of Generation Alpha, who were born in the digital era. Although technology provides many benefits, such as enhancing creativity and access to information, there are also negative effects, such as addiction and social-emotional disturbances. These conditions demand a more adaptive approach to education. One solution offered is the implementation of an integrative curriculum that combines various disciplines and emphasizes character building and values. This becomes an important foundation for schools in designing curricula that meet the needs of the times.

This study aims to understand the integrative curriculum management implemented at SD Muhammadiyah 4 Surabaya, covering three aspects: planning, implementation, and evaluation of the curriculum. The focus of the research is to examine how the school integrates local, national, and international curricula to equip students with 21st-century competencies. The benefit of this research is to provide an overview of adaptive and innovative educational practices in response to the challenges of the digital era.

The research method used is a qualitative approach to analyze curriculum planning, implementation, and evaluation. Data collection was carried out through in-depth interviews, direct observations, and document studies, involving various informants such as the principal, vice principal for curriculum, teachers, students, and parents. Data analysis used the interactive model by Miles, Huberman, and Saldana, which includes data condensation, data presentation, and drawing conclusions. To ensure data validity, member check and triangulation techniques (both techniques and sources) were used.

The results of the study show that the integrative curriculum management at SD Muhammadiyah 4 Surabaya successfully supports the development of 21st-century competencies in students. The planning of the integrative curriculum is carried out by combining local, national, and international curricula into a unified, harmonious learning system. The implementation of the integrative curriculum is reflected through collaborative leadership, the use of technology, school culture, and project-based learning approaches. Curriculum evaluation is carried out through a combination of formative assessments, daily monitoring, and regular reflections, strengthened by collective work. In conclusion, this integrative curriculum management fosters continuous innovation in the development of student competencies, preparing them to face the challenges of the times.

ARABIC:

في القرن الحادي والعشرين، أثّر تطوّر التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي بشكل كبير على حياة الجيل ألفا، الذي وُلد في عصر الرقمنة. فعلى الرغم من الفوائد العديدة التي تقدّمها التكنولوجيا، مثل تعزيز الإبداع وسهولة الوصول إلى المعلومات، إلا أنها تحمل أيضًا آثارًا سلبية كالإدمان والاضطرابات الاجتماعية والعاطفية. في ظل هذه الظروف، تبرز الحاجة إلى نهج تعليمي أكثر مرونة وتكيّفًا مع الواقع الرقمي. ومن بين الحلول المطروحة، يأتي تطبيق المنهج التكاملي الذي يدمج بين مختلف التخصصات، ويولي اهتمامًا خاصًا ببناء الشخصية وتعزيز القيم، مما يجعله عنصرًا أساسيًا في تصميم المناهج الدراسية الملائمة لمتطلبات العصر.

تهدف هذه الدراسة إلى فهم كيفية إدارة المنهج التكاملي المطبّق في المدرسة الابتدائية المحمدية ٤ بمدينة سورابايا، من خلال التركيز على ثلاثة محاور رئيسية: التخطيط، والتنفيذ، والتقييم. كما تسعى الدراسة إلى استكشاف كيفية دمج المدرسة بين المنهج المحلي، والمنهج الوطني، والمنهج الدولي لتزويد الطلاب بكفاءات تتماشى مع متطلبات القرن الحادي والعشرين. وتكمن أهمية هذه الدراسة في تقديم صورة شاملة عن الممارسات التعليمية التكيفية والمبتكرة، كاستجابة فعلية لتحديات العصر الرقمي.

اعتمدت الدراسة على النهج النوعي لتحليل عمليات التخطيط والتنفيذ والتقييم في المنهج. وقد جُمعت البيانات من خلال المقابلات المعمّقة، والملاحظات الميدانية، وتحليل الوثائق. وشارك في جمع المعلومات عدد من الأطراف المعنية، مثل المدير، ونائب المدير المسؤول عن المناهج، والمعلمين، والطلاب، وأولياء الأمور. أما تحليل البيانات فقد تم باستخدام النموذج التفاعلي لمايلز وهوبيرمان وسالدانا، والذي يشمل ثلاث مراحل: تكثيف البيانات، عرضها، واستخلاص النتائج. ولضمان مصداقية البيانات، تم استخدام تقنيتي التحقق من الأعضاء، والتثليث (المنهجي والمصدري.

أظهرت نتائج الدراسة أن إدارة المنهج التكاملي في المدرسة الابتدائية المحمدية ٤ في سورابايا تساهم بفعالية في تنمية كفاءات الطلاب اللازمة في القرن الحادي والعشرين. يتم التخطيط لهذا المنهج من خلال دمج المناهج المحلية والوطنية والدولية ضمن نظام تعليمي متكامل ومتوازن. وينعكس تنفيذ المنهج من خلال القيادة التشاركية، وتوظيف التكنولوجيا، وترسيخ ثقافة المدرسة، إضافة إلى تبني أساليب التعلم القائم على المشاريع. أما التقييم، فيُجرى باستخدام مزيج من التقييمات التكوينية، والمتابعات اليومية، والتفكير المنتظم، بدعم من العمل الجماعي. وبناءً على ذلك، يمكن القول إن المنهج التكاملي يدعم الابتكار المستمر في تنمية كفاءات الطلاب، ويهيئهم لمواجهة تحديات المستقبل بثقة وفاعلية.