Investigating teachers’ view and experiences of multimodal learning strategies in a primary EFL classroom

ENGLISH:

Multimodal learning strategies are increasingly applied in English as a Foreign Language (EFL) teaching; however, studies that specifically explore their implementation at the primary school level remain limited. Therefore, this study aims to fill this gap by investigating the implementation of multimodal learning strategies by English teachers at SD MISS Malang. A qualitative method with a case study approach was employed. Data were collected through classroom observations using checklists, field notes, and audio recordings to document learning practices directly. In addition, semi-structured interviews were conducted with three English teachers who have been teaching at the primary level and have experience implementing multimodal strategies. Document analysis of lesson plans and teaching materials was also conducted to identify the integration of multimodal elements. The informants were selected because they have been actively teaching English at SD MISS Malang for three years and have experience in implementing and using multimodal strategies in the learning process. The data collected were thematically analyzed to identify the types of multimodal strategies used, teachers' views on their learning and implementation, challenges faced, and strategies developed to address them. The findings show that teachers rated the use of multimodal strategies as supporting students' active engagement in learning, motivation, and understanding during English language learning. This study shows the importance of institutional support, continuous professional training, and resource development to strengthen the implementation of multimodal learning strategies and encourage continuous innovation in EFL teaching at the primary school level.

INDONESIA:

Strategi pembelajaran multimodal semakin banyak diterapkan dalam pengajaran Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing (EFL) di tingkat sekolah dasar; namun, penelitian yang secara khusus mengeksplorasi perspektif dan pengalaman guru terkait implementasinya masih terbatas. Penelitian ini bertujuan untuk mengisi kesenjangan tersebut dengan mengeksplorasi implementasi strategi pembelajaran multimodal oleh guru bahasa Inggris di SD MISS Malang. Teknik pengumpulan data meliputi observasi kelas yang dilakukan melalui observasi checklist, catatan lapangan, dan rekaman audio untuk mendokumentasikan praktik pembelajaran secara langsung. Selain itu, wawancara semi-terstruktur dilakukan dengan tiga guru bahasa Inggris yang mengajar di tingkat sekolah dasar. Analisis dokumen juga dilakukan terhadap rencana pelaksanaan pembelajaran dan bahan ajar yang digunakan oleh guru untuk mengidentifikasi integrasi elemen multimodal. Para informan dipilih karena mereka telah aktif mengajar bahasa Inggris di SD MISS Malang selama tiga tahun dan memiliki pengalaman dalam mengimplementasikan dan menggunakan strategi multimodal dalam proses pembelajaran. Data yang terkumpul dianalisis secara tematik untuk mengidentifikasi jenis-jenis strategi multimodal yang digunakan, pandangan guru terhadap pembelajaran dan implementasinya, tantangan yang dihadapi, dan strategi yang dikembangkan untuk mengatasinya. Temuan menunjukkan bahwa para guru menilai penggunaan strategi multimodal dapat mendukung keterlibatan aktif siswa dalam pembelajaran, motivasi, dan pemahaman selama pembelajaran bahasa Inggris. Studi ini menunjukkan pentingnya dukungan kelembagaan, pelatihan profesional berkelanjutan, dan pengembangan sumber daya untuk memperkuat implementasi strategi pembelajaran multimodal dan mendorong inovasi berkelanjutan dalam pengajaran bahasa Inggris di tingkat sekolah dasar.

ARABIC:

وشملت تقنيات جمع البيانات الملاحظات الصفية التي أُجريت من خلال الملاحظات التي تم إجراؤها من خلال قوائم الملاحظات المرجعية والملاحظات الميدانية والتسجيلات الصوتية لتوثيق ممارسات التعلم مباشرة. بالإضافة إلى ذلك، أُجريت مقابلات شبه منظمة مع ثلاثة من معلمي اللغة الإنجليزية الذين يدرسون في المرحلة الابتدائية، وتحليل وثائق خطط الدروس والمواد التعليمية. تم اختيار المخبرين لأنهم يدرّسون اللغة الإنجليزية في مدرسة مفازة مالانج الذكية المتكاملة لمدة ثلاث سنوات ولديهم خبرة في تنفيذ واستخدام استراتيجيات متعددة الوسائط في عملية التعلم. كما تم إجراء تحليل للوثائق على خطط الدروس والمواد التعليمية التي يستخدمها المعلمون لتحديد مدى تكامل العناصر متعددة الوسائط. تم تحليل البيانات التي تم جمعها تحليلاً موضوعيًا لتحديد أنواع الاستراتيجيات متعددة الوسائط المستخدمة، وآراء المعلمين حول التعلم وتطبيقها، والتحديات التي واجهتهم، والاستراتيجيات التي تم تطويرها للتغلب عليها. تُظهر النتائج أن المعلمين يرون أن استخدام الاستراتيجيات متعددة الوسائط يدعم مشاركة الطلاب النشطة في التعلم، والدافعية والفهم أثناء تعلم اللغة الإنجليزية. توضح هذه الدراسة أهمية الدعم المؤسسي والتدريب المهني المستمر وتنمية الموارد لتعزيز تنفيذ استراتيجيات التعلم متعدد الوسائط وتشجيع الابتكار المستمر في تدريس اللغة الإنجليزية على مستوى المدارس الابتدائية.