The correlation between morphological awareness and reading comprehension in EFL students

ENGLISH:

Nowadays, being able to communicate in English has become crucial, particularly for career progression, education, and technology. Beyond merely absorbing information, reading is a critical cognitive skill for EFL students since it entails comprehension, analysis, and interpretation of written language all of which are critical for successful language learning. Many Indonesian students still have reading difficulties after receiving early English teaching, in part because they have poor morphological awareness. Reading comprehension has been discovered to be influenced by morphological awareness, which is the capacity to identify with morphemes such prefixes, suffixes, roots, derivational morpheme, inflectional morpheme and compound words. The purpose of this study is to examine the correlation between reading comprehension and morphological awareness in 30 twelfth grade English as a Foreign Language (EFL) students at Senior High School M. Students' reading comprehension and morphological awareness were assessed in this study using test instruments. There is a moderately good correlation between the two variables, as indicated by the Spearman's rho correlation coefficient of 0.379 and the significance value of 0.039. This suggests that students who are more aware of morphology usually perform better in reading comprehension tests. This research emphasizes how morphological awareness helps EFL students to better understand word structures including prefixes, suffixes, compounding, derivational morpheme, inflectional morpheme and root words, which in turn improves their comprehension of texts. By highlighting how morphology plays a part in reading comprehension, this study advances language acquisition and reading instruction.

INDONESIA:

Saat ini, kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Inggris telah menjadi hal yang sangat penting, terutama untuk perkembangan karir, pendidikan, dan teknologi. Lebih dari sekedar menyerap informasi, membaca adalah keterampilan kognitif yang penting bagi siswa EFL karena memerlukan pemahaman, analisis, dan interpretasi bahasa tertulis yang semuanya sangat penting untuk pembelajaran bahasa yang sukses. Banyak siswa Indonesia masih mengalami kesulitan membaca setelah menerima pengajaran bahasa Inggris awal, sebagian karena mereka memiliki kesadaran morfologis yang buruk. Pemahaman membaca telah ditemukan dipengaruhi oleh kesadaran morfologis, yang merupakan kapasitas untuk mengidentifikasi morfem seperti awalan, akhiran, akar kata, morfem turunan, morfem infleksi dan kata majemuk. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji korelasi antara pemahaman membaca dan kesadaran morfologis pada 30 siswa kelas dua belas Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing (EFL) di Sekolah Menengah Atas M. Pemahaman membaca dan kesadaran morfologis siswa dinilai dalam penelitian ini dengan menggunakan instrumen tes. Terdapat korelasi yang cukup baik antara kedua variabel, seperti yang ditunjukkan oleh koefisien korelasi Spearman's rho sebesar 0,379 dan nilai signifikansi sebesar 0,039. Hal ini menunjukkan bahwa siswa yang lebih sadar akan morfologi biasanya memiliki nilai yang lebih baik dalam tes pemahaman bacaan. Penelitian ini menekankan bagaimana kesadaran morfologi membantu siswa EFL untuk lebih memahami struktur kata termasuk awalan, akhiran, penggabungan, morfem turunan, morfem infleksi, dan kata dasar, yang pada gilirannya meningkatkan pemahaman mereka terhadap teks. Dengan menyoroti bagaimana morfologi berperan dalam pemahaman membaca, penelitian ini memajukan penguasaan bahasa dan pengajaran membaca.

ARABIC:

في هذا العصر ، أصبحت القدرة على التواصل باللغة الإنجليزية في غاية الأهمية، خاصةً في مجال التطوير الوظيفي والتعليم والتكنولوجيا. فالقراءة أكثر من مجرد استيعاب المعلومات، فهي مهارة معرفية مهمة لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية حيث تتطلب فهم وتحليل وتفسير اللغة المكتوبة وكلها مهارات حاسمة لتعلم اللغة بنجاح. لا يزال العديد من الطلاب الإندونيسيين يواجهون صعوبات في القراءة بعد تلقيهم التعليم الأولي للغة الإنجليزية، ويرجع ذلك جزئياً إلى ضعف وعيهم الصرفي. فقد وُجد أن فهم القراءة يتأثر بالوعي الصرفي، وهو القدرة على تحديد المورفيمات، مثل البادئات واللواحق والكلمات الجذرية والكلمات المشتقة والمورفيمات الاشتقاقية والمورفيمات التصريفية والكلمات المركبة. كان الغرض من هذه الدراسة هو دراسة العلاقة بين الفهم القرائي والوعي الصرفي لدى 30 طالبًا في الصف الثاني عشر من طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الصف الثاني عشر في "م". تم تقييم فهم القراءة والوعي الصرفي لدى الطلاب في هذه الدراسة باستخدام أدوات الاختبار. وكان هناك ارتباط جيد إلى حد ما بين المتغيرين، كما يتضح من معامل ارتباط سبيرمان rho البالغ 0.379 وقيمة دلالة 0.039. وهذا يدل على أن الطلاب الأكثر وعيًا بعلم الصرف عادةً ما يحرزون نتائج أفضل في اختبارات فهم القراءة. يؤكد هذا البحث على أن الوعي الصرفي يساعد طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية على فهم أفضل لتراكيب الكلمات بما في ذلك البادئات واللواحق والتركيبات الاشتقاقية والمورفيم الاشتقاقي والمورفيم التصريفي والكلمات الجذرية، مما يحسن بدوره من فهمهم للنصوص. من خلال تسليط الضوء على الدور الذي يلعبه علم الصرف في فهم القراءة، فإن هذا البحث يعزز اكتساب اللغة وتعليم القراءة.