تأثير استخدام نموذج التعلم القائم على الاستفسار على نتائج تعلم اللغة العربية لدى الطلبة في مدرسة "ثنائيّة اللغة" الثانوية الإسلاميّة باتو

مستخلص البحث

قبل تطبيق المنهج المستقل, كان تعليم اللغة العربية في مدرسة "ثنائية اللغة" الثانوية الإسلامية باتو يعتمد على المنهج التقليدية مثل طريقة المحاضرة. ومع تطبيق المنهاج الجديد منذ سنة, تم استبدال هذا الأسلوب بنموذج "التعلّم القائم على الاستفسار" الذي يشجّع الطلاب على السؤال والاستكشاف وبناء المعرفة الذاتية. وتهدف هذه الدراسة إلى وصف استخدام هذا النموذج في تعليم اللغة العربية، ومعرفة نتائج تعلم الطلاب بعد تطبيقه، وتحليل أثره في نتائج تعلمهم.
استخدمت هذه الدراسة المنهج الكميّ من خلال أسلوب الانحدار الخطي البسيط. وقد تمّ استخدام استبيان لقياس مدى تطبيق النموذج من وجهة نظر الطلبة, بالإضافة إلى توثيق درجات التحصيل الدراسي في اللغة العربية. تم جمع البيانات من خلال توزيع الاستبيانات وجمع الدرجات، ثم تحليلها باستخدام اختبارات الصدق والثبات, والإحصاءات الوصفية, واختبارات الفرضيات الكلاسيكية (مثل اختبار التوزيع الطبيعي والخطية), وأخيرًا تحليل الانحدار الخطي باستخدام برنامج SPSS الإصدار 25.
أظهرت نتائج الدراسة أن 1) تطبيق نموذج التعلّم القائم على الاستفسار في تعليم اللغة العربية يقع في الفئة "جيد"، بنسبة إنجاز 67% ومتوسط درجات 74.14. 2) كما أظهرت نتائج التحصيل الدراسي أن الطلاب حققوا نتائج جيدة, حيث تراوحت الدرجات بين 64 و98، بمتوسط 79.92. 3) كما كشفت نتائج تحليل الانحدار الخطي البسيط عن وجود تأثير معنوي وإيجابي لتطبيق هذا النموذج على نتائج تعلم اللغة العربية, حيث بلغت قيمة الدلالة 0.000 (>0.05) ومعامل الانحدار 0.874. وهذا يدلّ على أنه كلما زادت جودة تطبيق النموذج, زادت نتائج التعلّم التي يحققها الطلبة في اللغة العربية.

ABSTRACT

Before the implementation of the Independent Curriculum, Arabic language instruction at MA Bilingual Batu relied on traditional methods such as lectures. Over the past year, with the adoption of the new curriculum, these methods have been replaced by the Inquiry-Based Learning (IBL) model, which encourages students to ask questions, explore, and construct their own understanding. This study aims to describe the use of the IBL model in Arabic language learning, examine students' learning outcomes after its implementation, and analyze its impact on their Arabic achievement.
This research uses a quantitative approach with a simple linear regression method. The instruments used include a questionnaire to measure students’ perceptions of IBL implementation and documentation of Arabic learning scores to evaluate student achievement. Data were collected through questionnaire distribution and score documentation. The data were analyzed using validity and reliability tests, descriptive statistics, classical assumption tests (normality and linearity), and simple linear regression analysis with the help of SPSS version 26.
The results showed that 1) the implementation of the IBL model in Arabic learning was classified as "good", with a questionnaire achievement rate of 67% and a mean score of 74.14. 2) Student learning outcomes were also classified as good, with a minimum score of 64, a maximum of 98, and an average of 79.92. 3) The simple linear regression analysis showed a significant and positive influence of IBL implementation on Arabic learning outcomes, with a significance value of 0.000 (<0.05) and a regression coefficient of 0.874. This indicates that the better the IBL model is implemented, the higher the Arabic learning outcomes students can achieve at MA Bilingual Batu.

ABSTRAK

Sebelum diterapkannya Kurikulum Merdeka, pembelajaran bahasa Arab di MA Bilingual Batu masih menggunakan pendekatan tradisional seperti metode ceramah. Sejak setahun terakhir, seiring dengan penerapan Kurikulum Merdeka, metode tersebut mulai ditinggalkan dan digantikan dengan model Inquiry-Based Learning (IBL) yang mendorong siswa untuk aktif bertanya, mengeksplorasi, dan membangun pemahaman sendiri. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penggunaan model IBL dalam pembelajaran bahasa Arab, mengetahui hasil belajar siswa setelah menggunakan model tersebut, serta menganalisis pengaruhnya terhadap hasil belajar bahasa Arab di MA Bilingual Batu.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode regresi linier sederhana. Instrumen yang digunakan meliputi angket untuk mengukur tingkat penerapan IBL dari sudut pandang siswa dan dokumentasi nilai hasil belajar untuk melihat pencapaian siswa setelah proses pembelajaran. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui penyebaran angket dan dokumentasi nilai. Analisis data dilakukan dengan uji validitas dan reliabilitas instrumen, statistik deskriptif, uji asumsi klasik (normalitas dan linearitas), serta uji regresi linier sederhana menggunakan bantuan software SPSS versi 26.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) penerapan model IBL dalam pembelajaran Bahasa Arab berada pada kategori "baik" dengan tingkat pencapaian 67% dari skor maksimum, dan nilai rata-rata sebesar 74,14. 2) Hasil belajar siswa juga menunjukkan kategori baik, dengan nilai minimum 64, maksimum 98, dan rata-rata 79,92. 3) Hasil analisis regresi linier sederhana menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dan positif antara penerapan IBL terhadap hasil belajar Bahasa Arab, dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 (<0,05) dan nilai koefisien regresi 0,874. Artinya, semakin baik penerapan model IBL, maka semakin tinggi pula hasil belajar Bahasa Arab yang dicapai siswa di MA Bilingual Batu.