فعالية تعليم الصرف باستخدام طريقة رسم خرائط المفاهيم في معهد إحياء القرآن نور الرحمن واجير مالانج

ARABIC:

في التعلم الصرف لا تزال المعلمة عموما أقل دقة في اختيار طريقة التعليم المستخدمة. تستخدم المعلمة طريقة التعليم التي تركز عليها بشكل أكبر، مما تجعل التلميذات يشعرن بالملل ويميلن إلى أن تكن أقل نشاطا في عملية التعليم الصرف. وهذا له تأثير على قدرة التلميذات على فهم المواد التي تتم تدريسها. في هذا الحالة، تطبق الباحثة طريقة التعليم مبتكرة وأكثر تركيزا على التلميذة مطلوبة لتحسين فهمهن، وهي طريقة رسم خرائط المفاهيم. أهداف من هذا البحث هي: 1) لمعرفة عن تعليم الصرف باستخدام طريقة رسم خرائط المفاهيم في معهد إحياء القرآن نور الرحمن واجير مالانج. 2) لمعرفة عن فعالية تعليم الصرف باستخدام طريقة رسم خرائط المفاهيم في معهد إحياء القرآن نور الرحمن واجير مالانج.

يستخدم هذا البحث المدخل المختلط أي المدخل الكيفي والكمي. منهج البحث المستخدم هو البحث التجريبي بتصميم المضمن التجريبي الذي يجمع بين البيانات الكيفية والكمية في تصميم شبه التجريبي. تم إجراء هذا البحث باستخدام مجموعتين، وهما فصل التجريبية وفصل الضابطة. مصادر البيانات في هذا البحث هو معلمة درس الصرف، التلاميذ والتلميذات الفصل الثالث في معهد إحياء القرآن نور الرحمن واجير مالانج. المجتمع في هذا البحث جميع تلاميذ وتلميذات الفصل الثالث، وكانت العينة من الفصل الثالث بنات وبنين. ثم يتم جمع البيانات باستخدام الملاحظة والمقابلة والتوثيق والاختبار (الاختبار القبلي والاختبار البعدي) والاستبيان. يستخدم أسلوب تحليل البيانات الكيفية بأسلوب لمايلز وهوبيرمان هو تقليل البيانات وعرض البيانات والاستنتاج. وأسلوب تحليل البيانات الكمية باستخدام اختبار N-Gain Score واختبارIndependent Sample T-Test .

نتائج هذه الدراسة هي: 1) تعليم الصرف باستخدام طريقة رسم خرائط المفاهيم في معهد إحياء القرآن نور الرحمن واجير مالانج، على النحو التالي: شرحت الباحثة الكفاءات المراد تحقيقها، وقامت المادة المكتوبة على السبورة بشكل رسم خرائط المفاهيم واخبرت كيفية صنعها، وقدمت دافعا التعلم، وقسمت االتلميذات إلى عدة مجموعات، ووزعت قطع من البطاقات المكتوبة بالمفاهيم الرئيسية، أعطت الفرصة لمحاولة عمل رسم خرائط المفاهيم، وطلبت تجمع نتائج العمل الجماعي وتقديمها، ودعتهن لإجراء تصحيحات/تقييمات لخرائط المفاهيم، دعتهن الباحثة لصياغة استنتاجات حول المواد الصرف التي تمت دراستها. 2) فعالية تعليم الصرف باستخدام طريقة رسم خرائط المفاهيم في معهد إحياء القرآن نور الرحمن واجير مالانج، على النحو التالي: من نتائج اختبار N-Gain Score أن معدل الفعالية مرتفع بنسبة 76.53٪ ونتائج اختبار Independent Sample T-Test 0,014 أقل من 0.05 مما يعني أن H0 مرفوض و Ha مقبول. كما يتم تأكيده من خلال استبيان رضا التلميذات التي تظهر أن متوسط النسبة المئوية هو 90.53٪ مما يعني أن استجابة التلميذات لتعليم الصرف باستخدام طريقة رسم خرائط المفاهيم إيجابية وقوية للغاية. لذلك، أثبت تعليم الصرف باستخدام طريقة رسم خرائط المفاهيم في معهد إحياء القرآن نور الرحمن واجير مالانج فعاليته.

ENGLISH:

In shorof learning teachers are generally still not precise in choosing the learning method used. Teachers use learning methods that are more centered on them, causing students to feel bored and tend to be less active in the learning process. This has an impact on the ability of students to understand the shorof material taught. In this case, the researcher applies an innovative and more student-centered learning method that is needed to improve their understanding, namely the concept mapping method. The objectives of this research are: 1) to find out the learning of shorof using the concept mapping method at the Ihyaul Qur'an Nururrahman Islamic Boarding School in Wagir Malang. 2) To determine the effectiveness of learning shorof by using the concept mapping method at the Ihyaul Qur'an Nururrahman Islamic Boarding School in Wagir Malang.

This research uses a mixed approach, namely a qualitative and quantitative approaches. The type of research used is experimental research with an embedded experimental design form that combines qualitative and quantitative data in a quasi experimental design. This research was conducted using two groups, namely the experimental group and the control group. The source of data for this research is shorof subject teachers and grade III students at the Ihyaul Qur’an Nururrahman Islamic Boarding School in Wagir Malang. The population of this research is all students in class III and the sample is class III Banat and III Banin. Then the data collection is carried out using observation, interviews, documentation, tests (pretest and posttest) and questionnaires. The analysis technique for qualitative data uses Miles and Huberman’s technique namely data reduction, data presentation, and conclusions. And for the analysis technique fpr quantitatif data uses the N-Gain Score test and the Independent Sample T-Test.

The results of this research are: 1) Shorof learning using the concept mapping method at the Ihyaul Qur'an Nururrahman Islamic Boarding School in Wagir Malang, as follows: the researcher explains the competencies to be achieved, presents the material in the form of concept mapping on the blackboard and tells how to make it, provides motivation to learn, divides students into several groups, distributes pieces of cards written with the main concepts, giving them the opportunity to try to make concept mapping, asking them to collect the results of group work and present them, inviting them to make corrections/evaluations of the concept maps, and finally the researcher invites them to formulate conclusions based on the shorof material that has been taught. 2) The effectiveness of learning shorof using the concept mapping method at the Ihyaul Qur'an Nururrahman Islamic Boarding School in Wagir Malang, as follows: from the results of the N-Gain Score test that the effectiveness rate is high at 76.53% and the results of the Independent Sample T-Test 0.014 are less than 0.05 which means that H0 is rejected and Ha is accepted. And it is also corroborated by a student satisfaction questionnaire which shows that the average percentage is 90.53% which means that the students' response to learning using the concept mapping method is very positive and strong. Therefore, learning shorof using the concept mapping method at the Ihyaul Qur'an Nururrahman Islamic Boarding School in Wagir Malang has proven to be effective.

INDONESIA:

Dalam pembelajaran shorof umumnya pendidik masih kurang tepat dalam memilih metode pembelajaran yang digunakan. guru menggunakan metode pembelajaran yang lebih berpusat kepadanya, sehingga menyebabkan peserta didik merasa bosan dan cenderung kurang aktif dalam proses pembelajaran shorof. Hal ini berdampak pada kemampuan peserta didik dalam memahami materi shorof yang diajarkan. Dalam hal ini peneliti menerapkan metode pembelajaran yang inovatif dan lebih berpusat kepada peserta didik yang diperlukan untuk meningkatkan pemahaman mereka yaitu metode concept mapping. Tujuan dari penelitian ini adalah 1) untuk mengetahui pembelajaran shorof dengan menggunakan metode concept mapping di Pondok Pesantren Ihyaul Qur’an Nururrahman Wagir Malang. 2) Untuk mengetahui efektivitas pembelajaran shorof dengan menggunakan metode concept mapping di Pondok Pesantren Ihyaul Qur’an Nururrahman Wagir Malang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan campuran yaitu pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen dengan bentuk desain embedded eksperimental yang menggabungkan antara data kualitatif dan kuantitatif dalam desain quasi eksperimental. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Adapun sumber data penelitian ini adalah guru mata pelajaran shorof dan peserta didik kelas III di Pondok Pesantren Ihyaul Qur’an Nururrahman Wagir Malang. Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas III dan sampelnya adalah kelas III Banat dan III Banin. Kemudian pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan observasi, wawancara, dokumentasi, tes (pretest dan posttest), dan angket. Teknik analisis untuk data kualitatif menggunakan teknik milik Miles & Huberman yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Dan teknik analisis untuk data kuantitatif menggunakan uji N-Gain Score dan uji Independent Sample T-Test.

Adapun hasil penelitian ini adalah: 1) Pembelajaran shorof dengan menggunakan metode concept mapping di Pondok Pesantren Ihyaul Qur’an Nururrahman Wagir Malang, sebagai berikut: peneliti menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai, menyajikan materi dalam bentuk concept mapping di papan tulis dan memberi tahu cara membuatnya, memberikan motivasi belajar, membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, membagikan potongan kartu yang tertuliskan konsep utama, memberi kesempatan kepada mereka untuk mencoba membuat concept mapping, meminta mereka mengumpulkan hasil kerja kelompok dan mempresentasikannya, mengajak mereka melakukan koreksi/evaluasi terhadap peta-peta konsep tersebut, dan yang terakhir peneliti mengajak mereka merumuskan kesimpulan terhadap materi shorof yang telah diajarkan. 2) Efektivitas pembelajaran shorof dengan menggunakan metode concept mapping di Pondok Pesantren Ihyaul Qur’an Nururrahman Wagir Malang, sebagai berikut: dari hasil uji N-Gain Score bahwa tingkat keefektifan tinggi sebesar 76,53% dan hasil uji Independent Sample T-Test 0,014 kurang dari 0,05 yang berarti H0 ditolak dan Ha diterima. Dan dikuatkan juga dengan angket kepuasan peserta didik yang menunjukkan bahwa persentase rata-rata sebesar 90,53% yang berarti respon peserta didik terhadap pembelajaran shorof dengan menggunakan metode concept mapping sangat positif dan kuat. Oleh karena itu, pembelajaran shorof dengan menggunakan metode concept mapping di Pondok Pesantren Ihyaul Qur’an Nururrahman Wagir Malang terbukti efektif.