فعالية استراتيجية القراءة الموجهة بالنشاط في تعليم النص السردي لدى طلاب بالمدرسة المتوسطة الحكومية باتو

ARABIC:

هذا البحث عن فعالية استراتيجية القراءة الموجهة بالنشاط (DRTA) في تعليم النص السردي لدى طلاب بالمدرسة المتوسطة الحكومية باتو. مشكلة البحث تنطلق من وجود عدد كبير من الطلاب في مدرسة المتوسطة الحكومية باتو الذين يواجهون صعوبة في فهم وتحديد محتوى النصوص القرائية العربية، وخصوصًا النصوص السردية. ذلك، بسبب أن أغلبهم من خريجي المدرسة الابتدائية التي تفتقر إلى المعرفة الأساسية باللغة العربية، مما أدى إلى أن يكون بعضهم غير نشطين وقليل التفاعل مع النصوص أثناء عملية التعلم. لذلك، تهدف هذه الدراسة إلى معرفة كيفية تطبيق استراتيجية القراءة الموجهة بالنشاط (DRTA) في تعليم النص السردي لطلاب المدرسة المتوسطة الحكومية باتو، وكذلك لمعرفة فعالية استخدام هذه الاستراتيجية في تعليم النص السردي.

أما نوع البحث المستخدم في هذه البحث هو Quasi Experimental بتصميم Nonequivalent Control Group Design. وأدوات البحث المستخدمة تتكون من ملاحظة، اختبار نتائج تعلم الطلاب. واستبيان عن نشاط التعلم. تقنية تحليل البيانات تشمل التحليل الإحصائي الوصفي والتحليل الإحصائي الاستدلالي. تم تحليل البيانات باستخدام اختبار-t بهدف معرفة متوسط الفرق بين مجموعتين. استراتيجية القراءة الموجهة بالنشاط هي استراتيجية التعليم التي تركز على مشاركة الطلاب في التنبؤ وإثبات توقعاتهم عند قراءة النصوص، بحيث تشجع هذه الأنشطة الطلاب على النشاط وتحسين نتائج التعلم.

بناء على البيانات، تعرف أن باستخدام استراتيجية القراءة الموجهة بالنشاط (DRTA) في تعليم النص السردي لطلاب يمكن أن يزيد من النشاط ونتائج تعلم القراءة. ولذلك لأن تحتوي هذه الإستراتيجية على عدة مراحل قادرة على إشراك الطلاب في القراءة والتفكير بشكل مباشر أثناء التعلم. ومن نتائج الاختبار الطلاب في فصل الثامن المدرسة المتوسطة الحكومية باتو، حصل فصل التجريبي على قيمة 70،00 بقيمة النشاط يعني 27،05، بينما حصل الفصل الضابط على متوسط نتائج اختبار التعلم بقيمة 50،00 متبوعًا بقيمة النشاط 23،70. أما النتائج الإجمالية لاختبار الفرضية فتظهر وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، ويتضح هذا من خلال قيمة الدلالة (sig. (2-tailed)) التي تقل عن 0،05.

INDONESIA:

Penelitian ini membahas tentang efektifitas Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) pada pembelajaran teks narasi siswa Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) Batu. Permasalahan penelitian berangkat dari banyaknya siswa di MTsN Batu mengalami kesulitan dalam memahami serta mengidentifikasi isi bacaan dari teks bacaan arab khususnya teks naratif. Hal demikian dikarenakan mayoritas dari mereka merupakan lulusan sekolah dasar (SD) yang memiliki keterbatasan pengetahuan dasar bahasa Arab, sehinga sebagian dari mereka terlihat fasif dan kurang aktif dalam berinteraksi dengan teks sepanjang pembelajaran berlangsung. Oleh demikian, tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana penerapan strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) pada Pembelajaran teks narasi siswa madrasah tsanawiyah negeri (MTsN) Batu, dan bagaimana efektifitas dari penggunaan strategi ini pada pembelajaran membaca teks narasi dalam meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa.

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian Quasi Experimental dengan desain penelitian Nonequivalent Control Group Design. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi, tes hasil belajar siswa, dan Kuesioner keaktifan belajar. Teknik analisis data berupa teksnik analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial. Data dianalisis menggunakan uji-t dengan tujuan untuk mengetahui perbedaan rata-rata antara dua kelompok atau populasi. strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) merupakan strategi pembelajaran yang memfokuskan keterlibatan siswa dalam memprediksi dan membuktikan prediksinya ketika membaca teks, sehingga kegiatan tersebut mendorong siswa pada keaktifan dan peningkatan hasil belajar.

Bedasarkan data yang diprolehi, diketahui bahwa dengan menggunakan strategi DRTA pada pembelajaran membaca teks narasi dapat terjadinya peningkatan keaktifan dan hasil belajar membaca. Hal ini dikarenakan strategi ini memiliki beberapa tahap yang mampu melibatkan siswa membaca dan berfikir secara langsung pada saat pembelajaran. Dari hasil tes belajar siswa kelas VII MTsN Batu kelas eksperimen memperolehi nilai mean sebesar 70.00 dengan nilai keaktifan mencapai 27.05, sedangkan kelas kontrol memperolehi mean dari hasil tes belajar sebesar 50.00 diikuti dengan nilai keaktifan sebesar 23.70. Adapun keseluruhan dari hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa terdapat perbedaan signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, hal ini dibuktikan bedasarkan nilai sig. (2-tailed) yang kurang dari 0,05.

ENGLISH:

This study examines the effectiveness of the Directed Reading Thinking Activity (DRTA) strategy in teaching narrative texts to students at Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) Batu. The research problem arises from the fact that many students at MTsN Batu face difficulties in understanding and identifying the content of Arabic reading texts, particularly narrative texts. This challenge stems from the majority of students being graduates of elementary schools with limited foundational knowledge of Arabic, resulting in passive and less active engagement with texts during the learning process. Therefore, the objectives of this research are to investigate the implementation of the Directed Reading Thinking Activity (DRTA) strategy in teaching narrative texts to MTsN Batu students and to evaluate the effectiveness of this strategy in enhancing students’ engagement and learning outcomes in reading narrative texts.

This research employs a Quasi-Experimenta method with a Nonequivalent Control Group Design. The research instruments include observation sheets, student learning outcome tests, and learning engagement questionnaires. Data analysis techniques comprise descriptive statistical analysis and inferential statistical analysis. The data were analyzed using a t-test to determine the mean differences between two groups or populations. The Directed Reading Thinking Activity (DRTA) strategy is a teaching method that emphasizes student involvement in predicting and verifying their predictions while reading texts. This activity encourages active engagement and improvement in learning outcomes.

Based on the data obtained, it was found that the use of the DRTA strategy in teaching narrative text reading resulted in increased student engagement and improved reading outcomes. This is attributed to the structured stages of the DRTA strategy, which directly involve students in reading and critical thinking during the learning process. The experimental class of seventh-grade students at MTsN Batu achieved a mean score of 70.00 for learning outcomes and an engagement score of 27.05, whereas the control class achieved a mean learning outcome score of 50.00 and an engagement score of 23.70. Furthermore, the overall results of the hypothesis testing revealed a significant difference between the experimental and control groups, as evidenced by a Sig. (2-tailed) value of less than 0.05.