Pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbasis teknologi Nearpod terhadap hasil belajar mata pelajaran Fiqih di MTs Al-Ma’arif Badung Bali

ABSTRAK

Hasil belajar yang kurang maksimal dapat disebabkan dari beberapa faktor, salah satunya adalah model pembelajaran yang kurang tepat. Hal itu terjadi pada siswa kelas VII MTs Al-Ma’arif Badung Bali, proses belajar mengajar dengan model pembelajaran konvensional menyebabkan siswa menjadi jenuh dan susah memahami isi materi pelajaran fiqih sholat fardhu. Maka, model pembelajaran Problem Based Learning Berbasis Teknologi Nearpod menjadi salah satu alternatif guru di madrasah tersebut. Siswa yang aktif maupun yang pasif akan lebih mudah memahami materi jika diajukan masalah dan solusi yang relevan. Peserta didik pada zaman sekarang sudah terbiasa dalam penggunaan teknologi. Oleh karena itu, dalam pembelajaran guru menerapkan model PBL berbasis teknologi nearpod agar menambah minat dan motivasi belajar siswa sehingga hasil belajar dapat meningkat menjadi lebih baik.

Adapun fokus penelitian adalah sebagai berikut, (1) Untuk mendeskripsikan dan menganalisis hasil belajar siswa sebelum diterapkannya model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbasis teknologi Nearpod pada pembelajaran fiqih di MTs Al-Ma’arif Badung Bali. (2) Untuk mendeskripsikan dan menganalisis hasil belajar siswa setelah diterapkannya model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbasis teknologi Nearpod pada pembelajaran fiqih di MTs Al-Ma’arif Badung Bali. (3) Untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbasis teknologi Nearpod terhadap hasil belajar pada mata pelajaran fiqih di MTs Al-Ma’arif Badung Bali.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif eksperimen. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan jenis desain Non-Equivalent Pretest-Posttest Kontrol Group Design. Populasi pada penelitian ini yaitu seluruh siswa MTs Al-Ma’arif Badung Bali dengan sampel sebanyak 63 siswa dengan menggunakan teknik purposive sampling. Sedangkan teknik pengumpulan data menggunakan tes, wawancara, dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data menggunakan uji-t yang diawali dengan uji normalitas dan uji homogenitas.

Hasil dalam penelitian menunjukkan bahwa: (1) Berdasarkan hasil uji analisis deskriptif sebelum diterapkannya model pembelajaran PBL berbasis teknologi nearpod diperoleh nilai total sebesar 1965 dengan rata-rata nilai sebesar 61,41 dengan kategori penilaian cukup baik. Adapun nilai minimumnya yaitu sebesar 40, sedangkan nilai maksimumnya sebesar 76. (2) Berdasarkan hasil uji analisis deskriptif setelah diterapkannya model pembelajaran PBL berbasis teknologi nearpod diperoleh nilai total sebesar 2350 dengan rata-rata nilai sebesar 73,44 dengan kategori penilaian baik. Adapun nilai minimumnya yaitu sebesar 55, sedangkan nilai maksimumnya sebesar 95. (3) Berdasarkan uji independent sampel t-test diperoleh nilai signifikansi 0,000 yang mana nilai tersebut lebih kecil daripada 0,05. Jadi, dapat disimpulkan Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti terdapat pengaruh antara model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbasis Nearpod terhadap hasil belajar mata pelajaran fiqih di MTs Al-Ma’arif Badung Bali dan model PBL berbasis teknologi nearpod efektif digunakan pada pembelajaran fiqih karena terdapat peningkatan hasil belajar siswa sebelum dan setelah diterapkannya model pembelajaran tersebut.

ABSTRACT

Less than optimal learning outcomes can be caused by several factors, one of which is an inappropriate learning model. It happened to the seventh-grade students of MTs Al-Ma'arif Badung Bali, the teaching and learning process with conventional learning models caused students to become bored and difficult to understand the contents of the fiqh subject matter of fardhu prayers. So, the Nearpod Technology-Based Problem Based Learning (NTBPBL) learning model is one of the teacher's alternatives at the madrasah. Students who are active or passive will easier to understand the material if relevant problems and solutions are proposed. Students today are accustomed to use technology. Therefore, in the class, teacher applies the PBL model based on Nearpod Technology to increase student’s interest and motivation to learn so that learning outcomes can improve better.

The research focus is as follows, (1) To describe and analyze student learning outcomes before the application of the Nearpod Technology-Based Problem Based Learning (PBL) learning model in fiqh learning at MTs Al-Ma'arif Badung Bali. (2) To describe and analyze student learning outcomes after the application of the Nearpod Technology-Based Problem Based Learning (PBL) learning model in fiqh learning at MTs Al-Ma'arif Badung Bali. (3) To determine the effectiveness of the Problem Based Learning (PBL) learning model based on Nearpod Technology on learning outcomes in fiqh subjects at MTs Al-Ma'arif Badung Bali.

This research uses an experimental quantitative approach. In this study researchers used the Non-Equivalent Pretest-Posttest Control Group Design type. The population in this study were all MTs Al-Ma'arif Badung Bali students with a sample of 63 students using purposive sampling technique. While data collection techniques using tests, interviews, and documentation. The data analysis technique uses t-test which begins with normality test and homogeneity test.

The results in the study showed that: (1) Based on the results of the descriptive analysis test before the application of the PBL learning model based on Nearpod Technology, the total score was 1965 with an average score of 61.41 with a fairly good assessment category. The minimum value is 40, while the maximum value is 76. (2) Based on the results of the descriptive analysis test after the application of the PBL learning model based on Nearpod Technology, the total value is 2350 with an average value of 73.44 with a good assessment category. The minimum value is 55, while the maximum value is 95. (3) Based on the independent sample t-test, the significance value is 0.000 which is smaller than 0.05. So, it can be concluded that Ho is rejected and Ha is accepted, which means that there is an influence between the Nearpod-based Problem Based Learning (PBL) learning model on the learning outcomes of fiqh subjects at MTs Al-Ma'arif Badung Bali and the PBL model based on Nearpod Technology is effective in fiqh learning because there is an improvement in student learning outcomes before and after the application of the learning model.

مستخلص البحث

يمكن أن يكون سبب عدم تحقيق نتائج تعلّم أقل من المثلى هو عدة عوامل، أحدها نموذج التعلم غير المناسب. وقد حدث لطلاب الصف السابع في مدرسة المتوسطة المعارف بادونغ بالي المتوسطة في الصف السابع، فقد تسببت عملية التعليم والتعلم بنماذج التعلم التقليدية في إصابة الطلاب بالملل وصعوبة فهم محتويات مادة الفقه في صلاة الفرض. لذا، فإن نموذج التعلم القائم على حل المشكلات القائم على التكنولوجيا قريبًا هو أحد بدائل المعلم في المدرسة. فالطلاب الذين يتسمون بالنشاط أو السلبية سيفهمون المادة بسهولة أكبر إذا ما تم اقتراح المشاكل والحلول ذات الصلة. اعتاد الطلاب اليوم على استخدام التكنولوجيا. ولذلك، يطبق المعلم في التعلم نموذج التعلم القائم على حل المشكلات القائم على تقنية ”شبه الجراب“ لزيادة اهتمام الطلاب وتحفيزهم على التعلم حتى تتحسن نتائج التعلم للأفضل.

ينصب تركيز البحث على ما يلي: (1) وصف وتحليل نتائج تعلم الطلاب قبل تطبيق نموذج التعلم القائم على حل المشكلات القائم على التكنولوجيا القائمة على تقنية نيربود في التعلم الفقهي في مدرسة المتوسطة المعارف بادونج بالي. (2) وصف وتحليل نواتج تعلم الطلاب بعد تطبيق نموذج التعلم القائم على حل المشكلات القائم على التكنولوجيا القائمة على تقنية نيربود في التعلم الفقهي في مدرسة المتوسطة المعارف بادونج بالي. (3) تحديد فعالية نموذج التعلم القائم على حل المشكلات القائم على تكنولوجيا نيربود في نواتج التعلم في المواد الفقهية في مدرسة المتوسطة المعارف بادونج بالي.

يستخدم هذا البحث منهجًا كميًا تجريبيًا. واستخدم الباحثون في هذه الدراسة نوع تصميم المجموعة الضابطة غير المتكافئة قبل الاختبار وبعده. كان مجتمع الدراسة في هذه الدراسة جميع طلاب مدرسة المعارف بادونغ بالي المتوسطة بعينة مكونة من 63 طالبًا باستخدام أسلوب أخذ العينات الانتقائية. بينما استخدمت تقنيات جمع البيانات باستخدام الاختبارات والمقابلات والتوثيق. وتستخدم تقنية تحليل البيانات باستخدام اختبار t-t-test الذي يبدأ باختبار المعيارية واختبار التجانس.

أظهرت النتائج في الدراسة ما يلي: (1) استناداً إلى نتائج اختبار التحليل الوصفي قبل تطبيق نموذج التعلم القائم على التعلم القائم على التعلم المبني على التعلم المبني على التعلم القائم على تقنية الحاضنة القريبة، بلغت القيمة الإجمالية 1965 بمتوسط 61.41 درجة بمتوسط تقييم جيد إلى حد ما. القيمة الدنيا 40، بينما القيمة القصوى 76. (2) بناءً على نتائج اختبار التحليل الوصفي بعد تطبيق نموذج التعلم القائم على التعلم القائم على التعلم باستخدام الحاسوب القريب، كانت القيمة الإجمالية 2350 بمتوسط 73.44 مع فئة تقييم جيد إلى حد ما. القيمة الدنيا هي 55، في حين أن القيمة القصوى هي 95. (3) استنادًا إلى اختبار العينة المستقلة t-t-test، فإن قيمة الدلالة هي 0.000 وهي أصغر من 0.05. لذا، يمكن استنتاج أن (هو) مرفوضة و (ها) مقبولة، مما يعني أن هناك تأثير بين نموذج التعلم القائم على حل المشكلات القائم على التعلم القائم على حل المشكلات (PBL) على نتائج التعلّم لمواد الفقه في مدرسة المتوسطة المعارف بادونج بالي, ونموذج التعلّم القائم على حل المشكلات القائم على تقنية الكبسولة القريبة فعال في التعلم الفقهي لأن هناك زيادة في نواتج تعلم الطلاب قبل وبعد تطبيق نموذج التعلم.