Strategi kepala madrasah dalam penilaian kinerja guru untuk meningkatkan mutu pemeblajaran di Madrasah Tsanawiyah Al Maarif 01 Singosari Malang

INDONESIA:

Proses pembelajaran sangat erat kaitannya dengan strategi peningkatan kualitas pembelajaran. Keberhasilan proses pembelajaran sangat dipengaruhi oleh guru. Guru harus memiliki empat kompetensi utama: kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Untuk menilai kinerja guru, evaluasi dilakukan untuk mengukur kemampuan dan efektivitas guru dalam melaksanakan tugasnya di kelas. Tujuan dari proses ini adalah untuk memastikan bahwa guru memenuhi persyaratan kompetensi dan meningkatkan kualitas pendidikan dan pembelajaran.

Fokus penelitian ini ada pada tiga hal: Penelitian ini terfokus pada tiga aspek, yaitu: (1)konsep strategi kepala madrasah dalam penilaian kinerja guru untuk meningkatkan mutu pembelajaran, (2)pelaksanaan penilaian kinerja guru yang diterapkan kepala madrasah untuk meningkatkan mutu pembelajaran, (3)implikasi yang dihasilkan dari penilaian kinerja guru terhadap mutu pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah Almaarif 01 Singosari Malang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, dan pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Proses analisisnya dilakukan melalui analisis data deskriptif yang meliputi pemilihan data dan interpretasi hasil penelitian di lapangan. Untuk menjamin keabsahan data digunakan teknik triangulasi sumber, metode dan waktu.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1)konsep strategi kepala madrasah dalam penilaian kinerja guru adalah untuk meningkatkan mutu pembelajaran yang meliputi perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi penilaian kinerja guru; dan (2)pelaksanaan penilaian kinerja guru untuk meningkatkan mutu pembelajaran dengan menggunakan berbagai metode penilaian, seperti penilaian formatif, penilaian sumatif, penilaian diri sendiri, dan penilaian teman sejawat. hambatan dalam pelaksanaan penilaian kinerja guru yaitu ketidak obyektifan pada penilaian teman sejawat dan pemahaman pada butir tiap indikator penilaian kinerja. Upaya yang dilakukan kepala madrasah untuk mengatasi hambatan-hambatan tersebut dengan melakukan sosialisasi penilaian kinerja guru dan memberikan arahan tentang penilaian kinerja guru. (3)penilaian kinerja guru memiliki implikasi yang signifikan terhadap mutu pembelajaran dengan sistem penilaian yang terstruktur, guru dapat didentifikasi kelemahan dan kekuatan juga dilakukan bimbingan dan pembinaan kompetensi guru. Selain itu, perolehan akreditasi madrasah yang baik, juga prestasi akademik dan non akademik yang diraih madrasah.

ENGLISH:

The learning process is closely related to strategies for improving the quality of learning. The success of the learning process is strongly influenced by the teacher. Teachers must have four main competencies: pedagogical competence, personal competence, social competence and professional competence. To assess teacher performance, an evaluation is conducted to measure the ability and effectiveness of teachers in carrying out their duties in the classroom. The purpose of this process is to ensure that teachers meet the competency requirements and to improve the quality of teaching and learning.

The focus of this research is on three things: This research focuses on three aspects, namely: (1) the concept of madrasah principal's strategy in assessing teacher performance to improve learning quality, (2) the implementation of teacher performance assessment applied by the madrasah principal to improve learning quality, (3) the implications resulting from teacher performance assessment on learning quality at Madrasah Tsanawiyah Almaarif 01 Singosari Malang.

This research uses a qualitative approach and data collection is done through observation, interviews and documentation. The analysis process was carried out through descriptive data analysis, which includes data selection and interpretation of research findings in the field. Triangulation techniques of sources, methods and time were used to ensure the validity of the data.

The results showed that: (1) the concept of the madrasah head's strategy in teacher performance appraisal is to improve the quality of learning, which includes planning, implementing and evaluating teacher performance appraisal; and (2) the implementation of teacher performance appraisal to improve the quality of learning by using various assessment methods such as formative assessment, summative assessment, self-assessment and peer assessment.The obstacles in the implementation of teacher performance appraisal are the lack of objectivity in peer assessment and understanding of the items of each performance assessment indicator. The efforts made by the madrasah head to overcome these obstacles by socialising teacher performance appraisal and providing guidance on teacher performance appraisal. (3) Teacher performance appraisal has a significant impact on the quality of learning, with a structured appraisal system, teachers' weaknesses and strengths can be identified, and guidance and coaching of teachers' competence can be provided. In addition, the accreditation of the madrasah is good, as well as the academic and non-academic achievements of the madrasah.

ARABIC:

ترتبط عملية التعلم ارتباطًا وثيقًا باستراتيجيات تحسين جودة التعلم. ويتأثر نجاح عملية التعلم بشدة بالمعلم. يجب أن يتمتع المعلمون بأربع كفاءات رئيسية: الكفاءة التربوية، والكفاءة الشخصية، والكفاءة الاجتماعية، والكفاءة المهنية. لتقييم أداء المعلم، يتم إجراء تقييم لقياس قدرة وفعالية المعلمين في القيام بواجباتهم داخل الفصل الدراسي. والغرض من هذه العملية هو التأكد من استيفاء المعلمين لمتطلبات الكفاءة وتحسين جودة التعليم والتعلم.

ينصب تركيز هذا البحث على ثلاثة أمور: يركز هذا البحث على ثلاثة جوانب، وهي: (١) مفهوم استراتيجية مدير المدرسة في تقييم أداء المعلم لتحسين جودة التعلم، (٢) تطبيق مدير المدرسة لتقييم أداء المعلم لتحسين جودة التعلم، (٣) الآثار الناتجة عن تقييم أداء المعلم على جودة التعلم في مدرسة تسناوية المعارف ١ سينجوساري مالانج.

يستخدم هذا البحث منهجاً نوعياً، ويتم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. وتم إجراء عملية التحليل من خلال التحليل الوصفي للبيانات الذي يتضمن اختيار البيانات وتفسير نتائج البحث في الميدان. ولضمان صحة البيانات، تم استخدام تقنيات التثليث في المصادر والأساليب والوقت.

أظهرت النتائج أن: (١) أن مفهوم استراتيجية مدير المدرسة في تقويم أداء المعلم تتمثل في تحسين جودة التعلم التي تشمل تخطيط وتنفيذ وتقويم تقويم أداء المعلم، و(٢) أن تنفيذ تقويم أداء المعلم لتحسين جودة التعلم باستخدام أساليب التقويم المختلفة مثل التقويم التكويني والتقويم التلخيصي والتقويم الذاتي وتقويم الأقران، وأن العقبات التي تعترض تنفيذ تقويم أداء المعلم تتمثل في عدم الموضوعية في تقويم الأقران وفهم بنود كل مؤشر من مؤشرات تقويم الأداء. الجهود المبذولة من قبل مدير المدرسة للتغلب على هذه المعوقات من خلال التنشئة الاجتماعية لتقييم أداء المعلم، وتقديم التوجيهات بشأن تقييم أداء المعلم. (٣) إن تقييم أداء المعلم له آثار كبيرة على جودة التعليم مع وجود نظام تقييم منظم، ويمكن تحديد نقاط الضعف والقوة لدى المعلمين، بالإضافة إلى توجيه وتوجيه كفاءة المعلم. بالإضافة إلى ذلك، فإن اعتماد المدرسة جيد وكذلك الإنجازات الأكاديمية وغير الأكاديمية التي حققتها المدرسة.