Strategi Metakognitif siswa sekolah menengah atas dalam menyelesaikan soal literasi Matematika berdasarkan gaya berpikir matematis

ABSTRAK

Strategi metakognitif merupakan suatu kesadaran seseorang dalam memunculkan perilaku yang memungkinkan untuk mengawasi dan mengendalikan proses berpikirnya. Soal-soal literasi matematika menuntut siswa untuk memiliki kemampuan penyelesaian masalah yang membutuhkan proses cukup panjang dan melibatkan kemampuan metakognitif. Salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan siswa dalam menyelesaikan masalah matematika yakni gaya berpikir matematis. Jika seseorang dapat mengetahui gaya berpikirnya, maka seseorang tersebut kemungkinan dapat mengembangkan cara berpikirnya untuk menyelesaikan permasalahan dengan memilih cara atau langkah yang efektif untuk menyelesaikannya.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan strategi metakognitif siswa sekolah menengah atas dengan gaya berpikir matematis visual, analitik dan integrasi dalam menyelesaikan soal literasi matematika. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif eksploratif. Penelitian ini dilakukan di SMA Darul Ulum 2 Unggulan BPPT Jombang dengan subjek penelitian enam siswa kelas XI yang masing-masing di antaranya dua siswa untuk setiap jenis gaya berpikir matematis. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes, think aloud dan wawancara. Untuk mengetahui keabsahan data, penelitian ini menggunakan triangulasi sumber.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa siswa dengan gaya berpikir matematis visual memiliki kecenderungan strategi metakognitif dalam menyelesaikan soal literasi matematika di antaranya yakni dapat melakukan aspek planning dengan benar namun kurang lengkap, aspek monitoring dengan lengkap dan benar serta aspek evaluating dengan lengkap dan benar. Siswa dengan gaya berpikir matematis analitik memiliki kecenderungan strategi metakognitif dalam menyelesaikan soal literasi matematika di antaranya yakni dapat melakukan aspek planning dengan benar namun kurang lengkap, aspek monitoring kurang benar dan kurang lengkap serta aspek evaluating kurang benar dan kurang lengkap. Sedangkan, siswa dengan gaya berpikir matematis integrasi memiliki kecenderungan strategi metakognitif dalam menyelesaikan soal literasi matematika yakni dapat melakukan ketiga aspek planning, monitoring dan evaluating dengan lengkap dan benar.

ABSTRACT

Metacognitive strategy is a person's awareness in generating behavior that allows them to monitor and control their thinking process. Mathematical literacy questions require students to have problem-solving skills that require a fairly long process and involve metacognitive abilities. One of the factors that influences students' success in solving mathematical problems is their mathematical thinking style. If someone can know their thinking style, then that person is likely to be able to develop their way of thinking to solve problems by choosing effective ways or steps to solve them.

The purpose of this study was to describe the metacognitive strategies of high school students with visual, analytical and integration mathematical thinking styles in solving mathematical literacy problems. This study uses a qualitative approach with a descriptive exploratory research type. This study was conducted at SMA Darul Ulum 2 Unggulan BPPT Jombang with research subjects of six grade XI students, each of which consisted of two students for each type of mathematical thinking style. Data collection techniques used were tests, think aloud and interviews. To determine the validity of the data, this study used source triangulation.

The results of this study indicate that students with a visual mathematical thinking style have a tendency towards metacognitive strategies in solving mathematical literacy problems, including being able to carry out the planning aspect correctly but incompletely, the monitoring aspect completely and correctly, and the evaluating aspect completely and correctly. Students with an analytical mathematical thinking style have a tendency towards metacognitive strategies in solving mathematical literacy problems, including being able to carry out the planning aspect correctly but incompletely, the monitoring aspect incorrectly and incompletely, and the evaluating aspect incorrectly and incompletely. Meanwhile, students with an integrated mathematical thinking style have a tendency towards metacognitive strategies in solving mathematical literacy problems, namely being able to carry out all three aspects of planning, monitoring, and evaluating completely and correctly.

مستخلص البحث

استراتيجية ما وراء المعرفة هي وعي الشخص في توليد السلوك الذي يسمح له بمراقبة عمليات تفكيره والتحكم فيها. تتطلب أسئلة المعرفة الرياضية أن يتمتع الطلاب بقدرات على حل المشكلات، الأمر الذي يتطلب عملية طويلة جدًا وتتضمن قدرات ما وراء المعرفة. أحد العوامل التي تؤثر على نجاح الطلاب في حل المشكلات الرياضية هو أسلوب التفكير الرياضي. إذا تمكن شخص ما من معرفة أسلوب تفكيره، فقد يتمكن هذا الشخص من تطوير طريقة تفكيره لحل المشكلات من خلال اختيار أساليب أو خطوات فعالة لحلها.

يهدف هذا البحث إلى وصف الاستراتيجيات ما وراء المعرفية لدى طلاب المدارس الثانوية ذوي أساليب التفكير البصري والتحليلي والرياضي المتكامل في حل مشكلات القراءة والكتابة الرياضية. يستخدم هذا البحث منهجًا نوعيًا مع نوع البحث الوصفي الاستكشافي. تم إجراء هذا البحث في SMA Darul Ulum 2 Unggulan BPPT Jombang، حيث كان موضوع البحث هو ستة طلاب من الصف الحادي عشر، كل منهم لديه طالبان لكل نوع من أنماط التفكير الرياضي. وكانت تقنيات جمع البيانات المستخدمة هي الاختبارات والتفكير بصوت عال والمقابلات. ولتحديد صحة البيانات، يستخدم هذا البحث تثليث المصدر.

أظهرت نتائج هذا البحث أن الطلاب ذوي أسلوب التفكير الرياضي البصري لديهم ميل للاستراتيجيات ما وراء المعرفية في حل مشكلات المعرفة الرياضية، بما في ذلك القدرة على تنفيذ جوانب التخطيط بشكل صحيح ولكن بشكل غير كامل، ومراقبة الجوانب بشكل كامل وصحيح، وتقييم الجوانب بشكل كامل وصحيح. لدى الطلاب ذوي أسلوب التفكير الرياضي التحليلي ميل نحو الاستراتيجيات ما وراء المعرفية في حل مشكلات المعرفة الرياضية، بما في ذلك القدرة على تنفيذ جوانب التخطيط بشكل صحيح ولكن بشكل غير كامل، ومراقبة الجوانب بشكل غير صحيح وغير كامل وتقييم الجوانب بشكل غير صحيح وغير كامل. وفي الوقت نفسه، فإن الطلاب ذوي أسلوب التفكير الرياضي المتكامل لديهم ميل نحو الاستراتيجيات ما وراء المعرفية في حل مشكلات المعرفة الرياضية، أي القدرة على تنفيذ الجوانب الثلاثة للتخطيط والمراقبة والتقييم بشكل كامل وصحيح.