Responsivitas kepala madrasah dalam menanggapi perubahan kurikulum: Gender dalam kepemimpinan

INDONESIA:

Pelabelan terhadap gender hingga kini masih menjadi persoalan klasik yang terus menjadi isu kesenjangan sosial. Dalam bidang pendidikan, konsep maskulin dan feminim kepala madrasah seringkali menjadi atribut yang melekat dan berpengaruh terhadap responsivitas kepemimpinan. Tidak jarang, perbedaan ini dianggap memengaruhi cara mereka mengambil keputusan, menghadapi tantangan, dan beradaptasi dengan perubahan. Generalisasi persepsi gender terhadap responsivitas kepala madrasah dalam menghadapi perubahan kurikulum, khususnya pada lembaga pendidikan, masih terus dipertanyakan. Pertanyaan ini menjadi semakin relevan di tengah upaya mempercepat pengarusutamaan gender di sektor pendidikan.

Penelitian ini bertujuan untuk mengulik responsivitas kepala madrasah laki-laki dan perempuan dalam menanggapi perubahan kurikulum di MTs A dan MTs B. Tujuan ini dijabarkan dalam tiga rumusan masalah penelitian, meliputi 1) Mengidentifikasi tantangan yang dihadapi oleh kepala madrasah laki-laki dan perempuan dalam menanggapi perubahan kurikulum; 2) Menganalisis responsivitas kepala madrasah laki-laki dan perempuan terhadap perubahan kurikulum di lingkungan sekolah; 3) Mendeskripsikan persepsi guru terhadap responsivitas kepala madrasah laki-laki dan perempuan dalam menanggapi perubahan kurikulum
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan dokumen. Sedangkan analisis data menggunakan Miles dan Huberman, meliputi reduksi data, display data dan penarikan kesimpulan. Pengecekan keabsahan menggunakan triangulasi sumber. Informan dalam penelitian meliputi, kepala madrasah sebagai informan kunci, guru dan pemimpin yayasan sebagai informan pendukung.

Penelitian ini menunjukkan perbedaan responsivitas antara kepala madrasah laki-laki dan perempuan dalam menghadapi perubahan kurikulum. (1) Kepala madrasah perempuan cenderung lebih dialogis dan inklusif, sementara kepala madrasah laki-laki lebih otoriter dan seragam; (2) Tantangan utama kepala madrasah perempuan meliputi peran ganda dan resistensi perubahan dari guru senior, sedangkan kepala madrasah laki-laki menghadapi tekanan untuk menunjukkan ketegasan; (3) Guru merasa lebih didukung secara emosional oleh kepala madrasah perempuan, sedangkan kepala madrasah laki-laki dihargai karena ketegasan meski terkadang dianggap lambat. Kesetaraan gender dalam kepemimpinan dan pendekatan inklusif sangat penting untuk keberhasilan implementasi kurikulum.

ENGLISH:

Gender labeling remains a classic issue and continues to be a source of social inequality. In the field of education, the masculine and feminine concepts associated with madrasah principals often become attributes that influence leadership responsiveness. These differences are often believed to affect their decision-making, how they face challenges, and how they adapt to changes. The general perception of gender responsiveness, especially in Islamic educational institutions, continues to be questioned. This question becomes even more relevant amidst efforts to accelerate gender mainstreaming in the education sector.

This study aims to explore the responsiveness of male and female madrasah principals in responding to curriculum changes at MTs A and MTs B. The study’s objectives are outlined in three research questions: 1) Identifying the challenges faced by male and female madrasah principals in responding to curriculum changes; 2) Analyzing the responsiveness of male and female madrasah principals to curriculum changes within their schools; 3) Describing teachers' perceptions of the responsiveness of male and female madrasah principals in addressing curriculum changes.

This research employs a qualitative approach with a case study methodology. Data collection techniques include observation, interviews, and document analysis. Data analysis follows Miles and Huberman's model, consisting of data reduction, data display, and conclusion drawing. Data validity is ensured through source triangulation. The study’s informants include madrasah principals as key informants, with teachers and foundation leaders as supporting informants.

The study reveals differences in responsiveness between male and female madrasah principals in responding to curriculum changes. (1) Female madrasah principals tend to be more dialogical and inclusive, while male madrasah principals are more authoritarian and uniform in their approach; (2) The main challenges faced by female madrasah principals include balancing dual roles and resistance to change from senior teachers. Male madrasah principals, on the other hand, face the pressure of demonstrating strong leadership; (3) Teachers feel more emotionally supported by female principals, while male principals are appreciated for their decisiveness, although their approach can sometimes be perceived as slow. Gender equality in leadership and inclusive approaches are crucial for the successful implementation of curriculum changes.

ARABIC:

ما زالت قضية تصنيف الأدوار بين الجنسين " الذكور والإناث " تُعتبر مشكلة كلاسيكية كقضية تفاوت اجتماعي. وفي مجال التعليم، غالباً ما يُعتبر الطابع الذكوري أو الأنثي لرئيس المدرسة عنصراً ملازماً يؤثر في استجابته القيادية. في كثير من الأحيان، يُعتقد أن هذه الفروق تؤثر على كيفية اتخاذ القرارات، ومواجهة التحديات، والتكيف مع التغييرات. وتستمر التساؤلات حول التعميمات المتعلقة باستجابته نحو تغيير المنهج، وخاصة في المؤسسات التعليمية، والـسّؤال أصبح أكثر أهمية في ظل المحاولة لتسريع إدماج المساواة بين الجنسين في مجال التعليم.

تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف استجابة رئيس المدارس من الذكور والإناث لتغيير المنهج في المدرسة المتوسطة الإسلامية " أ " و المدرسة المتوسطة الإسلامية " ب " وتركيز هذا البحث في ثلاثة أسئلة وهي: 1) تحديد التحديات التي يواجهها رئيس المدرسة ورئيسة المدرسة في مواجهة تغيير المنهج؛ 2) تحليل استجابة كلا منهما في اتجاه التغييرات في المدرسية؛ 3) وصف تصورات المعلمين حول استجابة رئيس المدرسة في تغيير المنهج.

استخدمت الدراسة منهجاً نوعياً من خلال دراسة حالة. وتم جمع البيانات باستخدام الملاحظات والمقابلات والوثائق، وتحليل البيانات باستخدام نموذج "مايلز وهوبرمان" الذي يتضمن تقليص البيانات، عرض البيانات، واستخلاص النتائج. وقد استخدمت الدراسة اسلوب "التثليث" لضمان صحة البيانات. وأما مصادر البيانات الرئيسية في هذه الدراسة فهي رئيس المدرسة. المعلمون ورئيس المؤسسات كعينات داعمة.

أظهرت نتائج الدراسة بوجود فروق في استجابة بين رئيس المدرسة " الذكور والإناث " في اتجاه تغيير المنهج: (1) أن رئيسة المدرسة في مواجهة تغيير المنهج أكثر حوارية وشمولية، بينما رئيس المدرسة أكثر تسلطية وتوحيدية؛ (2) تمثلت التحديات الرئيسية التي توجهتها رئيسة المدرسة في تعدد الأدوار ومقاومة تغيير من قِبل المعلمين الكبار سناً، وبينما يواجه رئيس المدرسة ضغوطاً لإظهار الحزم؛ (3) شعر المعلمون بأنهم يحظون بدعم عاطفي أكبر من رئيسة المدرسة ، وبينما يُحترم رئيس المدرسة بسبب حسمه، رغم أنه يُعتبر أحيانًا بطيئًا في الاستجابة. إن تحقيق المساواة بين الجنسين في القيادة والنهج الشمولي أمر ضروري لنجاح تنفيذ المنهج الدراسي.