Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam mengimplementasikan kurikulum Madrasah Aliyah: Studi multisitus di MAN 1 Kota Bima dan MAN 2 Kabupaten Bima

ABSTRAK

Implementasi kurikulum merupakan suatu penerapan konsep, ide, program atau tatanan kurikulum dalam pembelajaran yang dilakukan secara bertahap sesuai dengan kesiapan madrasah dan strategi yang digunakan dalam pembelajaran. Berbagai penelitian menunjukkan bahwa dalam implementasi kurikulum perlunya peran serta kepala madrasah, kreativitas guru, kreativitas peserta didik, lingkungan madrasah yang kondusif serta sarana dan prasarana yang memadai. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis: 1) Konsep kepemimpinan kepala Madrasah Aliyah; 2) Implementasi kepemimpinan kepala madrasah dalam mengimplementasikan kurikulum Madrasah Aliyah; (3) Implikasi kepemimpinan kepala madrasah dalam mengimplementasikan kurikulum Madrasah Aliyah.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, dengan rancangan multisitus. Penelitian ini dilakukan terhadap kepala madrasah, wakil kepala madrasah bidang kurikulum, guru-guru sebagai pelaksana dan peserta didik sesuai kebutuhan. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi partisipan, wawancara mendalam dan studi dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis data situs tunggal dan analisis data lintas situs. Pengecekan keabsahan data menggunakan triangulasi dan kecukupan referensi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Konsep kepemimpinan berbasis academic excellent and humanistic adalah konsep yang didasarkan pada: pertama sikap disiplin, menginspiras, membangkitkan semangat kerja keras dan tanggung jawab, kedua pengarahan, memotivasi dan inovasi berkelanjutan. (2) Implementasi kurikulum menggunakan: (a) tahap perencanaan dilandasi dengan sistemic-integrative yang menggabungkan aspek spiritual, akhlak mulia, kecerdasan akal, life skill dan nasionalisme; (b) tahap pelaksanaan yang menggunakan sistem habitualisasi (pembiasaan), personifikasi, keteladanan perilaku (role model), pengintegrasian pembelajaran dengan program ekstrakurikuler, intra dan ko-kurikuler, serta setting lingkungan; (c) tahap evaluasi menggunakan control internal melalui tata tertib dan attitude, dan eksternal melalui home visit. (3) Implikasi internal: sistem pembelajaran terintegratif, prestasi akademik dan non akademik meningkat, mutu lulusan yang berkarakter unggul dan humanis (memiliki kesadaran sosial, mencintai pengetahuan, percaya diri, budi pekerti luhur). Implikasi eksternal: kepercayaan masyarakat meningkat, keterlibatan lulusan pada masyarakat.
Temuan formal penelitian ini adalah: leadership model based on academic excellent and humanistic

مستخلص البحث

تنفيذ المنهج الدراسي هو تطبيق المفاهيم أو الأفكار أو البرامج أو ترتيبات المناهج الدراسية في التعليم والتي يتم تنفيذها على مراحل وفقا لاستعداد المدرسة والاستراتيجيات المستخدمة في التعليم. تكشف دراسات مختلفة أن دور رؤساء المدارس وإبداع المعلمين وإبداع المتعلمين والبيئة المدرسية المواتية والمرافق والبنية التحتية الكافية. الأهداف من هذا البحث إلى تحليل: (1) المفهوم الرئاسي لرئيس المدرسة الثانوية الإسلامية؛ (2) تنفيذ رئاسة المدرسة الثانوية الإسلامية في تنفيذ المنهج الدراسي للمدرسة الثانوية الإسلامية؛ (3) آثار رئاسة رئيس المدرسة في تنفيذ المنهج الدراسي للمدرسة الثانوية الإسلامية.
المنهج المستخدم في هذا البحث منهج نوعي مع تصميم متعددة المواقع. تم إجراء هذا البحث على رئيس المدرسة ونائب رئيس المدرسة للمناهج الدراسية والمعلمين المنفذين والمتعلمين حسب الحاجة. التقنيات المستخدمة جمع البيانات من خلال ملاحظة المشاركين والمقابلات المتعمقة ودراسات التوثيق. والتقنيات التحليلية المستخدمة تحليل بيانات الموقع الواحد وتحليل البيانات عبر المواقع. والتحقق من صحة البيانات باستخدام التثليث وكفاية المراجع.
وأظهرت نتائج البحث أن (1) مفهوم الرئاسة المبنية على التفوق الأكاديمي والإنساني هو مفهوم يقوم على: أولا، الانضباط والإلهام وإثارة روح العمل الجاد والمسؤولية، وثانيا، التوجيه والتحفيز والابتكار المستمر. تنفيذ المنهج الدراسي المستخدم بالمراحل الآتية: (أ) مرحلة التخطيط القائمة على منهج تكاملي نظامي بجمع بين الجوانب الروحية والأخلاق النبيلة والذكاء الفكري والمهارات الحياتية والقومية؛ (ب) مرحلة التنفيذ المستخدمة نظام التعود والتشخيص والسلوك المثالي (القدوة) ودمج التعليم مع البرنامج اللامنهجية وداخل المناهج الدراسية والمناهج الدراسية المشتركة والإعدادات البيئية؛ (ج) مرحلة التقييم المستخدمة الرقابة الداخلية من خلال القواعد والمواقف والرقابة الخارجية من خلال الزيارات المنزلية. (3) الآثار الداخلية: نظام تعليمي متكامل وزيادة التحصيل الأكاديمي وغير الأكاديمي وجودة المتخرجين الذين يتمتعون بشخصية متفوقة وإنسانية (لديهم وعي اجتماعي وحب المعرفة وثقة بالنفس وأخلاق نبيلة). الآثار الخارجية: زيادة ثقة المجتمع ومشاركة المتخرجين في المجتمع.
النتائج الرسمية لهذا البحث هي: نموذج الرئاسة المبني على التميز الأكاديمي والإنساني.

ABSTRACT

Curriculum implementation is the application of concepts, ideas, programs, or curriculum policies and is carried out gradually according to the readiness and the strategies of the school in learning. Several studies show that implementing the curriculum successfully requires the participation of principal, teacher, and student creativity, as well as a conducive school environment and adequate facilities and infrastructure. This research aims to analyze: (1) the leadership concept of the principal of Islamic Senior High School; (2) the leadership application of the principal in implementing the curriculum of Islamic Senior High School; (3) the leadership implication of the principal in implementing the curriculum of Islamic Senior High School.
This research used a qualitative approach, with a multisite design. This research involved the principal, vice principal of curriculum, and teachers as executors and students as necessary. Data collection techniques used participant observation, in-depth interviews, and documentation. At the same time, data analysis techniques used single-site data and cross-site data analysis. In addition, data validity used triangulation and reference adequacy.
The results of the study indicate that (1) The leadership concept based on academic excellence and humanitarianism is a concept that runs: first, disciplined attitude, inspiring, developing the spirit of hard work and responsibility, second, direction, motivation, and continuous innovation. (2) The curriculum implementation uses: (a) the planning stage is based on a systemic-integrative that combines spiritual aspects, noble morals, intelligence, life skills, and nationalism; (b) the implementation stage that uses a habituation, personification, role models, integration of learning with extracurricular, intra and co-curricular programs, and environmental settings; (c) the evaluation stage such as practicing rules and attitudes, and external control through home visits. (3) Internal implications: an integrated learning system, increased academic and non-academic achievements, and the quality of graduates who have excellent and humanistic characteristics (have social awareness, love knowledge, self-confidence, noble character). External implications: increased public trust, graduate involvement in society.
The formal findings of this research are a leadership model based on academic excellence and humanistic.