Kontribusi regulasi emosi terhadap teacher engagement di layanan pendidikan khusus di Kota Malang

INDONESIA:

Teacher engagement yang mencerminkan motivasi, komitmen, dan keterikatan guru layanan pendidikan khusus terhadap profesi mereka sebagai guru, perlu dijaga dan ditingkatkan. Salah satunya yaitu melalui regulasi emosi. Guru yang memiliki regulasi emosi baik akan berdampak pada Tingkat engage dalam profesi mereka. Maka dari itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kontribusi regulasi emosi terhadap teacher engagement di layanan pendidikan khusus di Kota Malang. Konteks riset dengan partisipan yang berasal dari layanan pendidikan khusus memberikan pemahaman yang lebih luas mengenai bagaimana kontribusi regulasi emosi terhadap teacher engagement mereka.

Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif korelasional dengan regresi linier sederhana. Data diperoleh dari 58 guru dari tiga sekolah secara sukarela yang merespon kuesioner yang mengukur skala regulasi emosi dan teacher engagement. Cara pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling, yang diambil sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan, yaitu guru anak berkenutuhan khusus (ABK) di tiga sekolah ; Homeschooling cerdas istimewa, SLB autisme river kids, dan SDN 2 sumbersari (inklusi).

Hasil penelitian menunjukkan adanya kontribusi positif yang signifikan dari regulasi emosi terhadap teacher engagement. Terbukti bahwa regulasi emosi memiliki kontribusi sebesar 41,1% dalam menjelaskan variasi engagement para guru. Dengan demikian, regulasi emosi terbukti memberikan kontribusi positif terhadap teacher engagement, yang menunjukkan pentingnya pengelolaan emosi yang baik bagi guru dalam layanan pendidikan khusus untuk meningkatkan keterlibatan dan efektivitas mereka dalam mengajar.

ENGLISH:

Teacher engagement, which reflects the motivation, commitment, and attachment of special education service teachers to their profession as teachers, needs to be maintained and improved. One of them is through emotional regulation. Teachers who have good emotional regulation will have an impact on the level of engage in their profession. Therefore, this study aims to determine the contribution of emotion regulation to teacher engagement in special education services in Malang. The context of research with participants coming from Special Education Services provides a broader understanding of how emotion regulation contributes to their teacher engagement.

This study uses correlational quantitative methods with simple linear regression. The Data was obtained from 58 teachers from three schools who voluntarily responded to a questionnaire measuring the scale of emotion regulation and teacher engagement. The sampling method used purposive sampling technique, which was taken in accordance with predetermined criteria, namely teachers of children with special needs (ABK) in three schools ; special smart Homeschooling, SLB autism river kids, and SDN 2 sumbersari (inclusion).

The results showed a significant positive contribution of emotion regulation to teacher engagement. It was proven that emotion regulation contributed 41.1% in explaining the variation in teacher engagement. Thus, emotion regulation has been shown to make a positive contribution to teacher engagement, demonstrating the importance of good emotion management for teachers in special education services to increase their engagement and effectiveness in teaching.

ARABIC:

ويلزم الحفاظ على مشاركة المعلمين ، التي تعكس الدافع والالتزام والتعلق بمعلمي خدمة التعليم الخاص بمهنتهم كمعلمين ، وتحسينها. واحد منهم من خلال التنظيم العاطفي. سيكون للمعلمين الذين لديهم تنظيم عاطفي جيد تأثير على مستوى الانخراط في مهنتهم. لذلك ، تهدف هذه الدراسة إلى تحديد مساهمة تنظيم العاطفة في مشاركة المعلمين في خدمات التعليم الخاص في مالانج. يوفر سياق البحث مع المشاركين القادمين من خدمات التعليم الخاص فهما أوسع لكيفية مساهمة تنظيم المشاعر في مشاركة المعلمين.

تستخدم هذه الدراسة الأساليب الكمية الارتباطية مع الانحدار الخطي البسيط. تم الحصول على البيانات من 58 معلما من ثلاث مدارس استجابوا طواعية لاستبيان يقيس مقياس تنظيم المشاعر ومشاركة المعلمين. استخدمت طريقة أخذ العينات تقنية أخذ العينات الهادفة ، والتي تم أخذها وفقا لمعايير محددة مسبقا ، وهي معلمي الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في ثلاث مدارس ؛ التعليم المنزلي الذكي الخاص ، أطفال نهر التوحد ، وشبكة التنمية المستدامة 2 سومبيرساري (التضمين).

أظهرت النتائج مساهمة إيجابية كبيرة لتنظيم العاطفة في مشاركة المعلم. وقد ثبت أن تنظيم العاطفة ساهم بنسبة % ٤١,١ في شرح الاختلاف في مشاركة المعلم. وبالتالي ، فقد ثبت أن تنظيم المشاعر يقدم مساهمة إيجابية في مشاركة المعلمين ، مما يدل على أهمية الإدارة الجيدة للعاطفة للمعلمين في خدمات التعليم الخاص لزيادة مشاركتهم وفعاليتهم في التدريس