Hubungan stres akademik dengan prestasi belajar siswa Madrasah Aliyah Negeri 5 Jombang

INDONESIA:

Penelitian ini berfokus pada hubungan antara stres akademik dengan prestasi belajar siswa di MAN 5 Jombang hal ini sangat penting karena memungkinkan pemahaman mendalam tentang bagaimana faktor internal, seperti stres akademik, memengaruhi hasil belajar siswa. Stres akademik merupakan tantangan umum yang bisa mengganggu konsentrasi dan motivasi belajar siswa, yang pada akhirnya mempengaruhi pencapaian akademis mereka. Dengan mengidentifikasi hubungan ini secara lebih jelas, penelitian ini diharapkan dapat memberikan dasar untuk pengembangan strategi yang efektif dalam mengelola stres akademik, sehingga mendukung peningkatan kualitas pembelajaran dan membantu siswa mencapai potensi belajar optimal terlebih pada prestasi belajarnya. Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan panduan yang berharga bagi lembaga pendidikan dalam merancang intervensi yang tepat guna untuk meningkatkan kesejahteraan akademik siswa secara holistik.

Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan jenis analisis korelasi product moment. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah probability sampling dengan teknik proportionate stratified random sampling. Populasi penelitian berjumlah 345 siswa, dengan sampel sebanyak 89 siswa atau 25% dari populasi. Pengukuran menggunakan instrumen yang mengadopsi dari Gadzella dan Master (2005) dengan skala likert, sedangkan prestasi belajar diukur berdasarkan hasil rapor siswa.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa mayoritas siswa mengalami stres akademik pada tingkat sedang (65,2%), dengan sebagian kecil berada pada tingkat rendah (18%) dan tinggi (16,9%). Dalam hal prestasi belajar, mayoritas siswa juga berada pada kategori sedang (67,4%), dengan 15,7% siswa memiliki prestasi tinggi dan 16,9% prestasi rendah. Analisis korelasi menunjukkan tidak adanya hubungan yang signifikan antara stres akademik dengan prestasi belajar (r = 0,071, p = 0,506). Dengan demikian, penelitian ini menyimpulkan bahwa tingkat stres akademik tidak mempengaruhi prestasi belajar siswa secara signifikan, menunjukkan bahwa bahwa semakin tinggi tingkat stres akademik seseorang, belum tentu prestasi belajarnya rendah, dan begitu pula sebaliknya, semakin rendah tingkat stres akademik seseorang, belum tentu prestasi belajarnya tinggi.

ENGLISH:

This research focuses on the relationship between academic stress and student learning achievement at MAN 5 Jombang. This is very important because it allows an in-depth understanding of how internal factors, such as academic stress, influence student learning outcomes. Academic stress is a common challenge that can disrupt students' concentration and learning motivation, ultimately affecting their academic achievement. By identifying this relationship more clearly, it is hoped that this research can provide a basis for developing effective strategies in managing academic stress, thus supporting improving the quality of learning and helping students achieve optimal learning potential, especially in terms of learning achievement. It is hoped that the results of this research can provide valuable guidance for educational institutions in designing appropriate interventions to holistically improve students' academic well-being.

This research uses quantitative methods with product moment correlation analysis. The sampling technique used was probability sampling with proportionate stratified random sampling technique. The research population was 345 students, with a sample of 89 students or 25% of the population. The measurement uses an instrument adopted from Gadzella and Master (2005) with a Likert scale, while learning achievement is measured based on student report cards.

The results showed that the majority of students experienced academic stress at a moderate level (65.2%), with a small percentage at a low (18%) and high level (16.9%). In terms of learning achievement, the majority of students are also in the medium category (67.4%), with 15.7% of students having high achievement and 16.9% low achievement. Correlation analysis shows that there is no significant relationship between academic stress and learning achievement (r = 0.071, p = 0.506). Thus, this study concludes that the level of academic stress does not significantly affect student learning achievement, indicating that the higher a person's level of academic stress, it does not necessarily mean that their learning achievement is low, and vice versa, the lower a person's level of academic stress, it does not necessarily mean that their learning achievement is tall.

ARABIC:

يلعب التعليم دورًا مهمًا في تطوير إمكانات الطلاب وتحديد شرف وكرامة الأمة، وهو يركز هذا البحث على العلاقة بين الضغط الأكاديمي والتحصيل التعليمي للطلاب في املدرسةالعالية اإلسالمية الخامسة جومبانج. وهذا مهم جدًا لأنه يسمح بفهم متعمق لكيفية تأثير العوامل الداخلية، مثل الضغط الأكاديمي، على نتائج تعلم الطلاب. يعد الضغط الأكاديمي تحديًا شائعًا يمكن أن يعطل تركيز الطلاب ودافعيتهم للتعلم، مما يؤثر في النهاية على تحصيلهم الأكاديمي. ومن خلال تحديد هذه العلاقة بشكل أكثر وضوحًا، من المأمول أن يوفر هذا البحث أساسًا لتطوير استراتيجيات فعالة في إدارة الضغوط الأكاديمية، وبالتالي دعم تحسين جودة التعلم ومساعدة الطلاب على تحقيق إمكانات التعلم المثلى، خاصة فيما يتعلق بالتحصيل التعليمي. ومن المأمول أن توفر نتائج هذا البحث إرشادات قيمة للمؤسسات التعليمية في تصميم التدخلات المناسبة لتحسين الرفاهية الأكاديمية للطلاب بشكل شامل.

يستخدم هذا البحث الأساليب الكمية مع تحليل الارتباط لحظة المنتج. وكانت تقنية أخذ العينات المستخدمة هي أخذ العينات الاحتمالية باستخدام تقنية أخذ العينات العشوائية الطبقية المتناسبة. بلغ مجتمع البحث 345 طالباً، وبلغت عينة البحث 89 طالباً أو 25% من السكان. ويستخدم في القياس أداة معتمدة من جادزيلا وماستر (2005) بمقياس ليكرت، بينما يتم قياس التحصيل التعليمي على أساس بطاقات تقرير الطالب.

وأظهرت النتائج أن غالبية الطلبة تعرضوا للضغوط الأكاديمية بمستوى متوسط (65.2%)، مع نسبة قليلة بمستوى منخفض (18%) ومرتفع (16.9%). ومن حيث التحصيل التعليمي، فإن غالبية الطلاب هم أيضًا في الفئة المتوسطة (67.4%)، حيث حقق 15.7% من الطلاب تحصيلًا مرتفعًا و16.9% تحصيلًا منخفضًا. ويبين تحليل الارتباط أنه لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين الإجهاد الأكاديمي والتحصيل التعليمي (r = 0.071، p = 0.506). وهكذا خلصت هذه الدراسة إلى أن مستوى الضغط الأكاديمي لا يؤثر بشكل كبير على التحصيل التعليمي لدى الطلاب، مشيرة إلى أنه كلما ارتفع مستوى الضغط الأكاديمي لدى الشخص لا يعني بالضرورة أن تحصيله التعليمي منخفض، والعكس صحيح، انخفض مستوى الفرد في التعلم. مستوى الضغط الأكاديمي، فهذا لا يعني بالضرورة أن تحصيلهم التعليمي مرتفع.