Problematika implementasi kurikulum merdeka pada mata pelajaran IPS Kelas 7 di SMP Brawijaya Smart School Malang

INDONESIA:

Kebijakan kurikulum merdeka belajar yang dipelopori oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan berkaitan dengan pembangunan pendidikan karakter. Pendidikan sekarang lebih fokus pada pengetahuan, sehingga karakter dan ketrampilan kurang diperhatikan. Fokus dari kurikulum merdeka belajar adalah kebebasan berpikir untuk siswa dan guru. Ini membantu siswa dan guru untuk membangun karakter jiwa merdeka karena mereka dapat mengeksplorasi pengetahuan dari dunia luar, daripada hanya belajar dari buku atau modul saja. Tujuan penelitian ini adalah (1) untuk memahami tentang pelaksanaan kurikulum merdeka pada mata pelajaran IPS dan (2) untuk memahami tentang problematika yang terkait dengan pelaksanaan kurikulum merdeka pada mata pelajaran IPS.

Penelitian ini yaitu menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan jenis deskriptif. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, waka kurikulum, guru IPS di kelas VII, dan siswa di kelas VII. Data penelitian diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Keabsahan data diuji dengan triangulasi dan bahan referensi. Analisis data mencakup reduksi, penyajian, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Pertama, adalah implementasi kurikulum Merdeka di SMP Brawijaya Smart School Malang pada mata pelajaran IPS kelas VII sudah menerapkan pembelajaran berbasis proyek dan berdiferensiasi. Kedua, problematika yang dihadapi dalam implementasi kurikulum merdeka di SMP Brawijaya Smart School Malang pada mata pelajaran IPS kelas VII yaitu, 1) Buku yang tidak sesuai yang diberikan pemerintah, 2) Kurangnya jam pelajaran yang diberikan, 3) Rendahnya hasil evaluasi belajar siswa terhadap mata pelajaran IPS, 4) Kurangnya kreatifitas guru dalam penggunaan metode pembelajaran dan 5) Kurangnya pemahaman siswa terhadap mata pelajaran IPS.

ENGLISH:

The independent learning curriculum policy developed by the Minister of Education and Culture relates to the development of character education. Education now focuses more on knowledge, so that character and skills receive less attention. The focus of the independent learning curriculum is freedom of thought for students and teachers. It helps students and teachers to build an independent minded character as they can explore knowledge from the outside world, rather than just learning from books or modules. The purpose of this study is (1) to understand the implementation of the independent curriculum in social studies and (2) to understand the issues related to the implementation of the independent curriculum in social studies.

This research uses qualitative research methods with a descriptive approach. The subjects in this study were the school principal, head of curriculum, social studies teacher in class VII and students in class VII. Research data was obtained through observation, interviews and documentation. The validity of the data was tested through triangulation and reference material. Data analysis involves reduction, presentation and drawing conclusions.

The results of the research show that: First, the implementation of the Merdeka curriculum at Brawijaya Smart School Malang Middle School in class VII social studies has implemented project-based and differentiated learning. Second, the problems faced in the implementation of the independent curriculum at SMP Brawijaya Smart School Malang in class VII social studies, namely, 1) Inappropriate books provided by the government, 2) Lack of lesson hours provided, 3) Low results of student learning evaluations in the subject. social studies lessons, 4) Lack of teacher creativity in using learning methods and 5) Lack of student understanding of social studies subjects.

ARABIC:

ولسياسة التعليم الاستقلالي التي بدأها وزير التعليم والثقافة صلة بتطوير تعليم الشخصية. حتى الآن، ركز التعليم بشكل أكبر على جانب المعرفة، بحيث يكون جانب الشخصية والمهارات أقل لمسا. جوهر حرية التعليم، أي حرية الفكر التي تستهدف الطلاب والمعلمين، وبالتالي تشجيع تشكيل شخصية روح مستقلة لأن الطلاب والمعلمين يمكنهم استكشاف المعرفة من بيئتهم، والتي تعلموها حتى الآن بناء على مواد من الكتب أو الوحدات. يهدف هذا البحث إلى (١) فهم تنفيذ المنهج الاستقلالي في مادة العلوم الاجتماعية، (٢) فهم مشاكل تنفيذ المنهج الاستقلالي في مادة العلوم الاجتماعية.

استخدم هذا البحث منهجا نوعيا بمنهج بحثي نوعي بنوع وصفي. تألفت موضوعات البحث من مدير المدرسة، ووكيل المدير للمناهج الدراسية، ومعلمي العلوم الاجتماعية والطلاب في الصف السابع. تم الحصول على بيانات البحث من خلال الملاحظة والمقابلة والوثائق. تم التحقق من صحة البيانات من خلال تقنيات التثليث والمواد المرجعية. استخدم تحليل البيانات طرقا تتضمن تحديد البيانات وعرضها والاستنتاج منها.

أشارت نتائج هذا البحث إلى أن هناك ثلاث مشاكل تحدث في تنفيذ موضوعات العلوم الاجتماعية. المشاكل الثلاث هي (١) عدم تناسق الكتب الحكومية، (٢) قلة ساعات التعليم المعطاة، (۳) انخفاض اهتمام الطلاب بمادة العلوم الاجتماعية (٤) قلة إبداع المعلم في استخدام أساليب التعلم وأساليبه (٥)عدم فهم الطالب لمواد الدراسات الاجتماعية