إدارة تعليم المفردات في ضوء نظرية رشدي احمد طعيمة في برنامج تعليم اللغة العربية بمعهد هداية الله باتو

مستخلص البحث

تعلم اللغة العربية له تحدياته الخاصة ، خاصة فيما يتعلق بإتقان المفردات. المفردات هي عنصر مهم في تعلم اللغة لأنه بدون إتقان المفردات الكافية ، سيتم إعاقة القدرة على التواصل في اللغة. لذلك ، هناك حاجة إلى استراتيجية فعالة في إدارة تعليم المفردات لتحسين جودة تعليم اللغة العربية. تهدف هذه الدراسة إلى: معرفة تخطيط و تنفيذ و مراقبة و تقويم تعليم المفردات في برنامج تعليم اللغة العربية بمعهد هداية الله باتو بنظرية رشدي احمد طعيمة.
طريقة البحث المستخدمة هي نهج البحث النوعي. نوع البحث الذي يستخدمه الباحث هو دراسة حالة جوهرية. في هذه الدراسة ، يستخدم الباحث تحليل بيانات النموذج التفاعلي ، وفقا لمايلز وهوبرمان ، مع تقنيات جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. بعد جمع البيانات ، يتم تحليل البيانات عن طريق 1) تقليل البيانات 2) عرض البيانات 3) رسم الاستنتاج.
وجاءت نتائج هذه الدراسة على النحو التالي: 1) لتخطيط تعليم المفردات اللغة العربية من خلال المراحل التالية : أ) تحديد الكتاب الرئيسي لتعلم المفردات ب) يشير تعليم المفردات إلى البرامج السنوية والبرامج الفصلية والمناهج الدراسية وخطط الدروس والكفاءات الأساسية وكفاءات الخريجين. 2) يستخدم تعلم المفردات أثناء الفصل الدراسي وخارجه طريقة المباشرة ويعمل بفعالية. هناك تفاعل نشط بين المعلمين والطلاب. 3) تنفيذ أنشطة الإشراف المراقبة جميع الأنشطة الجارية من التخطيط إلى التنفيذ، سواء برامج التعليم المقدمة وجودة الخدمات المقدمة. ويتم ذلك لمعرفة العقبات التي تحدث حتى يمكن إجراء الترقية لتعليم المفردات في المستقبل. 4) ينقسم تقويم تعليم المفردات إلى ثلاث فترات: أ) سنوي ، ب) شهري ج) أسبوعي. التقويم في شكل امتحانات شفوية وكتابية. و اما تقويم الذي يتعلق بأداء او جودة التدريس معلم اللغة العربية لتعليم المفردات يعمل بثلاثة طرائق: (1) التحكم في التغذية الأمامية ((feedforward control) ،هو السيطرة التي نفذت قبل حدوث النشاط، (2) التحكم المتزامن (concurrent control) ، هو الضوابط التي يتم إجراؤها أثناء النشاط، (3) التحكم في التغذية الراجعة (feedback control)، هو التحكم الذي يتم تنفيذه بعد اكتمال النشاط

ABSTRACT

Learning Arabic in has its own challenges, especially in terms of vocabulary mastery. Vocabulary is an important component in language learning because without adequate vocabulary mastery the ability to communicate in that language will be hampered. Therefore, effective strategies are needed in managing vocabulary learning to improve the quality of Arabic language learning This study aims to: 1) find out how the Mufradat learning planning, process, control, evaluation of the Arabic learning program in Ma'had Hidayatullah Batu an Rusydi Ahmad Thu’aimah theory.

The research method used is a qualitative research approach. The type of research used by researchers is an intrinsic case study; in this study, researchers use interactive model data analysis, according to Miles and Huberman, with data collection techniques through observation, interviews, and documentation. After the data is collected, data analysis is done by 1) data reduction, 2) data presentation, and 3) conclusion drawing.

The results of this study are as follows: 1) Mufradat learning planning Arabic language learning program through the following stages; a) determination of the main book of mufradat learning b) mufradat learning refers to annual programs, semester programs, syllabi, lesson plans, basic competencies, and graduate competencies. 2) mufradat learning during the classroom and outside uses the mubasyarah method and runs effectively. There is active interaction between teachers and students. 3) Mufradat learning supervision is carried out by supervising all activities that take place from planning, implementation to evaluation. One of the supervision carried out was speaking Arabic in the environment of Ma'had Hidayatullah Batu. The existence of supervision of mufradat learning can make improvements if there are obstacles found 4) Evaluation of mufradat learning is divided into three periods: a) annual, b) monthly c) weekly. Evaluation is carried out in the form of oral and written examinations. As for evaluating the quality of Mufradat teaching, it is divided into three; a) feedforward control b) concurrent control c) feedback control.

ABSTRAK

Pembelajaran bahasa Arab mempunyai tantangan tersendiri, terutama dalam hal penguasaan kosakata. Kosakata merupakan komponen penting dalam pembelajaran bahasa karena tanpa penguasaan kosakata yang memadai maka kemampuan berkomunikasi dalam bahasa tersebut akan terhambat. Oleh karena itu, diperlukan strategi yang efektif dalam mengelola pembelajaran kosakata untuk meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Arab Penelitian ini bertujuan untuk : mengetahuai bagaimana perencanaan, pelaksanaan, pengawasan, dan evaluasi pembelajaran Mufradat pada program pembelajaran bahasa arab di Ma’had Hidayatullah Batu berlandasakan pada teori Rusydi Ahmad Thu’aimah.

Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan penelitian kualitatif. dan jenis penelitian yang digunakan peneliti adalah studi kasus intrinsik, dalam penelitian ini peneliti menggunakan analisis data model interaktif menurut Miles dan Huberman dengan Tekhnik pengumpulan data melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Setelah data terkumpul dilakukan analisis data dengan: 1) reduksi data, 2) penyajian data, 3) penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut : 1) perencanaan pembelajaran Mufradat program pembelajaran bahasa arab melalui tahapan berikut ; a) penetuan buku utama pembelajaran mufradat b) pembelajaran mufradat mengacu pada program tahunan, program semester, silabus, RPP, kompetensi dasar, dan kompetensi lulusan. 2) pembelajaran mufradat pada saat pembelajaran di kelas dan diluar menggunakan metode mubasyarah dan berjalan efektif. Terjadi interaksi aktif antara guru dan siswa. 3) pengawasan pembelajaran mufradat dilakukan dengan mengawasi seluruh kegiatan yang berlangsung mulai dari perencanaan, pelaksanaan hingga evaluasi. Salah pengawasan yang dilakukan adalah berbicara bahasa arab di lingkungan ma’had hidayatullah batu. Adanya pengawasan pembelajaran mufradat dapat melakukan perbaikan jika terdapat kendala-kendala yang ditemukan 4) Evaluasi pembelajaran mufradat di bagi menjadi tiga periode; a) tahunan b) bulanan c) mingguan. Evaluasi dilakukan dalam bentuk ujian lisan dan tulis. Adapun terkait dengan evaluasi kualitas pengajaran mufradat dibagi menjadi tiga; a) feedforward control b) concurrent control c) feedback control