Digitalisasi ruang pembelajaran Fiqih di MAN 1 dan MAN 2 Kota Malang

مستخلص البحث

تتطلب التطورات الرقمية الكبيرة من قطاع التعليم ابتكار ابتكارات جديدة. لا تزال هناك مؤسسات تعليمية لم تتبنى بالكامل التقدم التكنولوجي. من ناحية أخرى، تتطلب متطلبات العصر الحديث من التعليم الإسلامي استغلال التكنولوجيا في التعليم بأقصى قدر. لقد قامت وزارة الشؤون الدينية ببرنامج التحول الرقمي بإنشاء مدارس رقمية استجابةً لهذه التحديات. المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى والثانية في مدينة مالانج، كمدارس رقمية، قد وفرت للمعلمين التسهيلات اللازمة لدمج التكنولوجيا في التعليم بشكل كامل، بما في ذلك معلمي الفقه في هذه المؤسسات.
تهدف هذه الدراسة إلى (1) فهم آراء معلمي الفقه حول رقمنة مساحات التعلم؛ (2) استقصاء طرق تعليم معلمي الفقه في رقمنة مساحات التعلم؛ و (3) تحديد الفرص والتحديات التي يواجهها معلمو الفقه في تنفيذ رقمنة مساحات التعلم.
تستخدم الباحثة منهج البحث النوعي مع نهج دراسة الحالة. تتكون مصادر البيانات من البيانات الأولية المأخوذة من المقابلات مع معلمي الفقه والطلاب، وملاحظات الباحثة أثناء الدروس. البيانات الثانوية تأتي من التوثيق. يتضمن تحليل البيانات جمع البيانات، تكثيف البيانات، التحقق من صحة البيانات باستخدام المثلثية، عرض البيانات واستخلاص النتائج
تظهر نتائج البحث أن (1) معلمي الفقه في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى والثانية في مدينة مالانج يرون أن الرقمنة مطلب اجتماعي يستلزم من المعلمين دمج التكنولوجيا في التعليم، مما يخلق تعليماً فعالاً وكفؤاً؛ (2) تتضمن طرق تدريس معلمي الفقه في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى والثانية في مدينة مالانج التخطيط والتنفيذ والتقييم باستخدام الوسائط الرقمية مثل Canva، و IT Board، و LCD، ومنصات التعليم الإلكتروني، والمكتبات الإلكترونية، و Edupanda، و Quizizz للتقييمات، مما يلبي مؤشرات الكفاءة للمعلمين في استخدام التكنولوجيا؛ (3) الفرص تشمل خلق تعليم فعال وكفؤ وإعداد الطلاب ليكونوا ماهرين في التكنولوجيا، بينما تتضمن التحديات عدم قدرة جميع المعلمين على استخدام التكنولوجيا، والمشاكل الفنية، وعدم امتلاك جميع الطلاب الوسائط الرقمية المناسبة

ABSTRAK

Perkembangan digital yang signifikan mengharuskan dunia pendidikan mampu menciptakan inovasi baru. Masih terdapat lembaga pendidikan yang belum sepenuhnya mengikuti perkembangan teknologi. Disisi lain tuntutan perkembangan zaman mengharuskan pendidikan Islam mampu mengoptimalkan teknologi dalam pembelajaran. Program transformasi digital oleh Kementrian Agama telah membentuk madrasah digital sebagai jawaban dari tantangan perkembangan zaman. MAN 1 dan MAN 2 Kota Malang sebagai madrasah digital tentu telah memfasilitasi guru untuk sepenuhnya mengintegrasikan teknologi dan pembelajaran, salah satunya guru Fiqih di MAN 1 dan MAN 2 Kota Malang.
Penelitian ini bertujua untuk (1) Mengetahui pandangan guru Fiqih terhadap digitalisai ruang pembelajaran; (2) Mengetahui tahap-tahap pembelajaran guru Fiqih dalam digitalisasi ruang pembelajaran dan (3) Mengetahui peluang dan tantangan guru Fiqih dalam implementasi digitalisasi ruang pembelajaran.
Peneliti menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Dalam penelitian ini, sumber data terdiri dari sumber data primer yang berasal dari wawancara dengan informan yakni guru Fiqih dan siswa dan observasi dalam pembelajaran serta data sekunder dari dokumentasi. Selanjutnya analisis data menggunakan pengumpulan data, kondensasi data, pengecekan keabsahan data menggunakan triangulasi, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Guru Fiqih MAN 1 dan MAN 2 Kota Malang memandang digitalisasi sebagai tuntutan masyarakat yang mengharuskan guru mampu mengintegrasikan teknologi dan pembelajaran sehingga tercipta pembelajaran yang efektif dan efisien; (2) Tahap-tahap embelajaran Guru Fiqih MAN 1 dan MAN 2 Kota Malang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi dengan media digital mulai dari aplikasi canva, IT Board, LCD, elearning, perpustakaan online, edupanda dan quiziz untuk penilaian sehingga memenuhi indikator kompetensi guru dalam pemanfaatan teknologi (3) Terdapat peluang yakni menciptakan pembelajaran yang efektif dan efisien serta menyiapkan siswa yang mahir teknologi dan tantangan berupa belum semua guru mampu memanfaatkan teknologi, kendala teknis dan belum semua siswa memiliki media digital yang memadai.

ABSTRACT

The significant development in digital technology requires the education sector to create new innovations. Some educational institutions have not fully embraced technological advancements. On the other hand, the demands of modern times require Islamic education to optimize technology in learning. The digital transformation program by the Ministry of Religious Affairs has established digital madrasahs as a response to these challenges. MAN 1 and MAN 2 Malang, as the digital madrasahs, have facilitated teachers to fully integrate technology into learning, including Fiqh teachers at these institutions.
This research aims to (1) understand the perspectives of Fiqh teachers on the digitization of learning spaces; (2) investigate the teaching methods of Fiqh teachers in the digitization of learning spaces; and (3) identify the opportunities and challenges faced by Fiqh teachers in implementing digitized learning spaces.
The researcher employs qualitative research with a case study approach. The data sources consist of primary data from interviews with Fiqh teachers and students, and the researcher’s observations during the class. Secondary data is derived from documentation. Data analysis involves data collection, data condensation, data validation using triangulation, data presentation, and drawing conclusions.
The research findings indicate that (1) Fiqh teachers at MAN 1 and MAN 2 Malang view digitization as a societal demand that requires teachers to integrate technology into learning, creating effective and efficient instruction; (2) The teaching methods of Fiqh teachers at MAN 1 and MAN 2 Malang include planning, implementation, and evaluation using digital media such as Canva, IT Board, LCD, e-learning platforms, online libraries, Edupanda, and Quizizz for assessments, meeting the competency indicators for technology use by teachers; (3) Opportunities include creating effective and efficient learning and preparing technologically proficient students, while challenges involve not all teachers being able to utilize technology, technical issues, and not all students having adequate digital media.