Implementasi proyek penguatan profil pelajar pancasila dalam meningkatkan keterampilan bernalar kritis siswa kelas 5 MIN Kota Blitar

INDONESIA:

Keterampilan bernalar kritis merupakan suatu keterampilan seseorang dalam hal bernalar secara sistematis, dilandaskan dengan logika dan reflektif untuk melakukan sebuah pemahaman mengenai hubungan suatu ide dan fakta, melakukan pemecahan permasalahan, mengambil atau menentukan keputusan serta melakukan analisis terhadap asumsi. Tujuan penelitian ini yakni untuk mengetahui bagaimana keterampilan bernalar kritis siswa kelas 5 MIN Kota Blitar, untuk mengetahui implementasi P5 di kelas 5 MIN Kota Blitar dan untuk mengetahui dampak pelaksanaan P5 terhadap keterampilan bernalar kritis siswa. Keterampilan bernalar kritis memiliki 5 indikator yakni memberikan penjelasan sederhana, membangun keterampilan dasar, menyimpulkan, memberikan penjelasan lanjutan, dan mengatur strategi serta taktik.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Penelitian dilaksanakan di MIN Kota Blitar dengan siswa kelas 5 Daud dan Ilyasa pada semester genap tahun ajaran 2023/2024. Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti yakni dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Peneliti menggunakan teknik analisis data Miles dan Huberman yang terdiri dari pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Kemudian, peneliti melakukan keabsahan data dengan menggunakan triangulasi sumber, triangulasi teknik, dan triangulasi waktu.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Keterampilan bernalar kritis siswa di MIN Kota Blitar masih tergolong rendah. Hal tersebut ditandai dengan mayoritas siswa kelas 5 Daud dan Ilyasa kurang aktif dalam bertanya dan menjawab pertanyaan, belum berani menyampaikan argumen dan masih kurang baik dalam memecahkan permasalahan. 2) Implementasi P5 di kelas 5 MIN Kota Blitar terdiri dari memahami P5, menyiapkan ekosistem satuan pendidikan, mendesain P5, mengelola P5, mengolah asesmen dan melaporkan hasil P5, evaluasi dan tindak lanjut P5. Namun, pelaksanaan P5 tersebut masih belum dilaksanakan sepenuhnya sesuai dengan Buku Pedoman Panduan P5 Kemendikbud yakni dalam mendesain P5, guru kelas 5 atau tim fasilitator tidak menyusun modul untuk pelaksanaan P5 dikarenakan P5 tergolong program yang baru sehingga guru mengalami keterbatasan pengetahuan dan pemahaman secara mendalam mengenai pelaksanaan P5 tersebut. 3) Dampak pelaksanaan P5 bagi siswa kelas 5 MIN Kota Blitar dalam keterampilan bernalar kritis yakni siswa mampu memberikan penjelasan sederhana, membangun keterampilan dasar, menyimpulkan, memberikan penjelasan lanjutan, dan mengatur strategi serta taktik dalam bernalar kritis.

ENGLISH:

Critical reasoning skills are a person's skills in terms of reasoning systematically, based on logic and reflective to conduct an understanding of the relationship of an idea and fact, solve problems, make or determine decisions and analyze assumptions. The purpose of this study is to find out how the critical reasoning skills of 5th grade students of MIN Blitar City, to find out the implementation of P5 in grade 5 of MIN Blitar City and to find out the impact of P5 implementation on students' critical reasoning skills. Critical reasoning skills have 5 indicators, namely providing simple explanations, building basic skills, concluding, providing further explanations, and organizing strategies and tactics.

This research uses a qualitative approach with a case study type of research. The research was conducted at MIN Blitar City with 5th grade students Daud and Ilyasa in the even semester of the 2023/2024 school year. The data collection techniques used by researchers are observation, interviews, and documentation. Researchers used the Miles and Huberman data analysis technique which consists of data collection, data condensation, data presentation and conclusion drawing. Then, researchers conducted data validity using source triangulation, technique triangulation, and time triangulation.

The results showed that: 1) Students' critical reasoning skills at MIN Blitar City are still relatively low. This is indicated by the majority of 5th grade students Daud and Ilyasa are less active in asking and answering questions, have not dared to convey arguments and are still not good at solving problems. 2) The implementation of P5 in grade 5 of MIN Blitar City consists of understanding P5, preparing the ecosystem of the education unit, designing P5, managing P5, processing assessments and reporting P5 results, evaluating and following up on P5. However, the implementation of P5 is still not fully implemented in accordance with the Ministry of Education and Culture's P5 Guidebook, namely in designing P5, grade 5 teachers or the facilitator team do not compile modules for implementing P5 because P5 is a new program so that teachers experience limited knowledge and in-depth understanding of the implementation of P5. 3) The impact of implementing P5 for 5th grade students of MIN Blitar City in critical reasoning skills is that students are able to provide simple explanations, build basic skills, conclude, provide further explanations, and organize strategies and tactics in critical reasoning

ARABIC:

رحمة، رداد إلينا. ٢٠٢٤. تنفيذ مشروع تعزيز الملف الشخصي للطالب بانكاسيلا في تحسين مهارات التفكير النقدي لدى طلاب الصف الخامس في مدينة مين بليتار، أطروحة، برنامج دراسة تعليم المعلمين في مدرسة الابتداء في كلية التربية وعلوم الكيجوروان، جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. المشرف على الرسالة: سيجيت برياتموكو، ماجستير في الطب.
الكلمات المفتاحية: مهارات التفكير الناقد، مشروع تعزيز ملف الطالب بانكاسيلا الشخصي للطالب

مهارات التفكير النقدي هي مهارات الشخص من حيث التفكير المنطقي المنهجي القائم على المنطق والانعكاسي لإجراء فهم للعلاقة بين الأفكار والحقائق، وحل المشكلات، واتخاذ أو تحديد القرارات وتحليل الافتراضات. والغرض من هذا البحث هو معرفة كيفية معرفة مهارات التفكير النقدي لدى طلاب الصف الخامس في مدرسة ابتدائية نيجيري كوتا بليتار، ومعرفة تنفيذ مشروع تعزيز مهارات التفكير النقدي لدى طلاب الصف الخامس في مدرسة ابتدائية نيجيري كوتا بليتار، ومعرفة أثر تنفيذ مشروع تعزيز مهارات التفكير النقدي لدى طلاب الصف الخامس في مدرسة ابتدائية نيجيري كوتا بليتار على مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب. لمهارات التفكير النقدي خمسة مؤشرات، وهي تقديم التفسيرات البسيطة، وبناء المهارات الأساسية، والاستنتاج، وتقديم المزيد من التفسيرات، وتنظيم الاستراتيجيات والتكتيكات.

يستخدم هذا البحث منهجاً نوعياً مع نوع دراسة الحالة البحثية. وقد أُجري البحث في مدرسة مدينة بليتار العامة في مدينة بليتار مع طالبات الصف الخامس داوود وإليسا في الفصل الدراسي الزوجي من العام الدراسي ٢٠٢٣ / ٢٠٢٤. تقنيات جمع البيانات التي استخدمها الباحثان هي الملاحظة والمقابلات والتوثيق. استخدم الباحثون تقنية تحليل البيانات باستخدام أسلوب مايلز وهوبرمان لتحليل البيانات الذي يتكون من جمع البيانات، وتكثيف البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج. بعد ذلك، أجرى الباحثون عملية التحقق من صحة البيانات باستخدام تثليث المصدر، وتثليث التقنية، وتثليث الوقت.

أظهرت النتائج أن: ١) لا تزال مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب في مدرسة مدينة بليتار العامة في مدينة بليتار منخفضة نسبياً. ويتضح ذلك من خلال أن غالبية طلاب الصف الخامس داوود وإليسا أقل نشاطًا في طرح الأسئلة والإجابة عليها، ولم يجرؤوا على نقل الحجج ولا يزالون غير جيدين في حل المشكلات. ٢) يتكون تنفيذ مشروع تعزيز الملف الشخصي للطالب بانكاسيلا في الصف الخامس في مدرسة مدينة بليتار العامة في بليتار سيتي من فهم وإعداد النظام البيئي لوحدة التعليم وتصميم وإدارة ومعالجة التقييمات وإعداد التقارير عن النتائج وكذلك تقييم ومتابعة مشروع تعزيز الملف الشخصي للطالب بانكاسيلا. ومع ذلك، فإن تنفيذ مشروع تعزيز الملف الشخصي لطلاب البانكاسيلا لا يزال غير منفذ بالكامل وفقًا للمبادئ التوجيهية لوزارة التعليم والثقافة لتعزيز الملف الشخصي لطلاب البانكاسيلا، أي في التصميم، لا يقوم معلمو الصف الخامس أو فرق الميسرين بإعداد وحدات لأن البرنامج جديد نسبيًا بحيث لا يتمتع المعلمون إلا بمعرفة محدودة وفهم متعمق لتنفيذه. ٣) إن أثر تنفيذ المشروع في تعزيز ملف طلاب البانكاسيلا لطلاب الصف الخامس من مدرسة مدينة بليتار العامة في مدينة بليتار في مهارات التفكير النقدي هو أن الطلاب قادرون على تقديم تفسيرات بسيطة، وبناء المهارات الأساسية، والاستنتاج، وتقديم المزيد من التفسيرات، ووضع استراتيجيات وتكتيكات في التفكير النقدي