Pengembangan media pembelajaran berbasis sparkol videoscribe untuk meningkatkan pemahaman konsep IPA materi energi dan perubahannya kelas III SDN Ngaringan 05 Kabupaten Blitar

INDONESIA

Pengembangan media pembelajaran video berbasis sparkol videoscribe yang merupakan altelnatif dalam meningkatkan pemhaman konsep pada siswa. Bentuk pengembangan ini bisa muncul akibat dari keresahan dari siswa yang sulit untuk memhami suatu konsep materi. Dengan adanya media pembelajaran diharapkan mampu untuk membantu siswa dalam memahami suatu konsep materi yang dampaknya bisa langsung terlihat dalam capaian hasil belajarnya. Media ini dibuat dengan menggunakan aplikasi PC sparkol videoscribe versi 3.5.2 dengan mengkombinasikan teks, gambar, dan audio.

Berdasarkan latar belakang tersebut, tujuan dari pengembangan media ini adalah untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran video berbasis sparkol videoscribe materi energi dan perubahannya, menjelaskan kemenarikan media pembelajaran video berbasis sparkol videoscribe materi energi dan perubahannya, dan untuk menguji keefektifan media pembelajaran video berbasis sparkol videoscribe materi energi dan perubahannya untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa kelas 3 di SDN Ngaringan 5.

Jenis penelitian pengembangan yang digunakan adalah Research and Development (R&D) yang mengacu pada model pengembangan ADDIE (analyze, design, development, implentation, evaluation). Desain uji coba yang digunakan adalah one-group pretest-posttest. Sampel dalam penelitian adalah 20 siswa kelas 3 SDN Ngaringan 5 Kabupaten Blitar. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi,wawancara,tes,angkeet,dan dokumentasi. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan analisis kualitatif dan kuantitatif.

Hasil penelitian pengembangan media pembelajaran video berbasis sparkol videoscribe dapat dinyatakan layak karena memenuhi kriteria valid dari validasi ahli materi sebesar 94%, ahli desain sebesar 92%, dan ahli praktisi pembelajaran sebesar 94%. Hasil analisis data respon siswa memperoleh presentase sebesar 31,5% dengan hasil rata-rata pretest 47,5 dan rata-rat posttest 79. Hasil uji t diperoleh thitung (15,14)> ttabel (1,72), sehingga Ha diterima. Sehingga media pembelajaran sparkol videoscribe efektif dalam meningkatkan pemahaman konsep siswa dalam materi energi dan perubahannya.

ENGLISH

Development of video-based learning media sparkol videoscribe which is an alternative in improving students' understanding of concepts. This form of development can arise as a result of students' anxiety who find it difficult to understand a material concept. With the existence of learning media, it is hoped that it will be able to help students understand a material concept whose impact can be immediately seen in their learning outcomes. This media was created using a PC application sparkol videoscribe version 3.5.2 by combining text, images and audio.

Based on this background, the aim of developing this media is to determine the feasibility of video-based learning media sparkol videoscribe energy material and its changes, explains the attractiveness of video-based learning media sparkol videoscribe energy material and its changes, and to test the effectiveness of video-based learning media sparkol videoscribe energy material and its changes to improve understanding of concepts for grade 3 students at SDN Ngaringan 5.

The type of development research used is Research and Development (R&D) which refers to the ADDIE development model (analyze, design, development, implentation, evaluation). The trial design used is one-group pretest-posttest. The sample in the research was 20 grade 3 students at SDN Ngaringan 5, Blitar Regency. Data collection techniques were carried out using observation, interviews, tests, questionnaires and documentation. The data obtained was analyzed using qualitative and quantitative analysis.

Results of research into the development of video-based learning media sparkol videoscribe can be declared feasible because it meets the valid criteria of material expert validation of 94%, design expert of 92%, and learning practitioner expert of 94%. The results of the analysis of student response data obtained a percentage of 31.5% with an average pretest result of 47.5 and an average posttest result of 79. The results of the t test obtained tcount ttable (1,72), until Ha accepted. Until learning media sparkol videoscribe effective in increasing students' understanding of concepts in energy and its changes.

ARABIC

تطوير وسائل التعلم المبنية على الفيديو سڤاركول فيديوسچريبي وهو بديل في تحسين فهم الطلاب للمفاهيم. يمكن أن ينشأ هذا الشكل من التطور نتيجة لقلق الطلاب الذين يجدون صعوبة في فهم المفهوم المادي. مع وجود وسائل التعلم، من المأمول أن تكون قادرة على مساعدة الطلاب على فهم مفهوم المادة الذي يمكن رؤية تأثيره على الفور في نتائج التعلم الخاصة بهم. تم إنشاء هذه الوسائط باستخدام أحد تطبيقات الكمبيوتر سڤاركول فيديوسچريبي الإصدار ٣.٥.٢ من خلال الجمع بين النصوص والصور والصوت.

وبناء على هذه الخلفية، فإن الهدف من تطوير هذه الوسائط هو تحديد مدى جدوى وسائل التعلم القائمة على الفيديو سڤاركول فيديوسچريبي مادة الطاقة وتغيراتها، تشرح جاذبية وسائل التعلم القائمة على الفيديو سڤاركول فيديوسچريبي مادة الطاقة وتغيراتها، واختبار فعالية وسائل التعلم المبنية على الفيديو سڤاركول فيديوسچريبي مواد الطاقة وتغيراتها لتحسين فهم المفاهيم لدى طلاب الصف الثالث في مدرسة ڠاريڠان الحكومية الابتدائية ٥.

وع بحوث التطوير المستخدمة هو البحث والتطوير (البحث والتطوير) والذي يشير إلى نموذج تطوير أدّييي (التحليل، التصميم، التطوير، التنفيذ، التقييم). التصميم التجريبي المستخدم هو الاختبار القبلي والبعدي لمجموعة واحدة. كانت العينة في البحث عبارة عن ٢۰ طالبًا من طلاب الصف الثالث في مدرسة ڠاريڠان الحكومية الابتدائية ٥، منطقة بليتار. وتم تنفيذ تقنيات جمع البيانات باستخدام الملاحظة والمقابلات والاختبارات والاستبيانات والوثائق. وقد تم تحليل البيانات التي تم الحصول عليها باستخدام التحليل النوعي والكمي.

نتائج البحث في تطوير وسائل التعلم القائمة على الفيديو سڤاركول فيديوسچريبي يمكن الإعلان عن أنها مجدية لأنها تلبي المعايير الصحيحة للتحقق من صحة خبير المواد بنسبة ۹٤ %، وخبير التصميم بنسبة ۹٢ %، وخبير ممارس التعلم بنسبة ۹٤ %. حصلت نتائج تحليل بيانات استجابة الطلاب على نسبة ٣١.٥% بمتوسط نتيجة اختبار قبلي ٤۷.٥ ومتوسط نتيجة اختبار بعدي ۷۹. كما حصلت نتائج اختبار t على tعدد رطاولة (١،٧٢)، حتى حأ قبلت. حتى وسائل الإعلام التعلم سڤاركول فيديوسچريبي فعال في زيادة فهم الطلاب لمفاهيم الطاقة وتغيراتها.