Implementasi model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dalam meningkatkan sikap spiritual peserta didik mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di Kelas VII SMPN 1 Lawang Malang

INDONESIA:

Problem Based Learning (PBL) dipandang relevan dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam untuk menghadirkan suasana nyata di dalam pembelajaran untuk meningkatnya sikap spiritual siswa. Pengembangan sikap spiritual siswa sangat perlu dilakukan secara bersungguh-sungguh oleh guru PAI agar suasana pembelajaran yang dibangun tidak hanya menekankan pada pencapaian pemahaman konsep semata tanpa mengintegrasikan nilai spiritual yang berkaitan dengan pembentukan peserta didik yang beriman dan bertaqwa. Hal inilah yang telah dilakukan pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 1 Lawang dengan menerapak PBL untuk meningkatkan sikap spiritual siswa.

Dalam penelitian ini menggunakan lapangan atau field research yaitu prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif. Penelitian ini bersifat kualitatif, yaitu suatu penelitian yang di tujukan untuk mendeskripsikan dan menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, pemikiran orang secara individual maupun kelompok. Teknik pengumpulan datanya menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sedangkan analisis datanya dengan langkah meredukti data yaitu merangkum dan memilah data-data pokok. Lalu dilanjutkan dengan penyajian data dan diakhiri dengan penarikan kesimpulan dan verifikasi. Dalam pengecekan keabsahan data menggunakan triangulasi.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa (1) Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) untuk meningkatkan sikap spiritual siswa dilakukan di SMPN 1 Lawang pada Pendidikan Agama Islam berjalan dengan baik sesuai dengan sintaks PBL dengan lebih menekankan pada metode diskusi untuk menyelesaikan problem kehidupan nyata, dalam dengan indicator sikap spiritual pada diri siswa (a) siswa mempunyai rasa hormat antar sesama, (b) ketaatan dalam menjalankan ibadah, (c) mempunyai rasa cinta dan sayang pada sesama, (d) peduli terhadap lingkungannya, dimana guru berperan sebagai fasilitator dan melakukan pendekatan keteladan, nasehat, motifasi dan zakiyah; (2) Adapau dalam pelaksanaanya ada hal yang menjadi (a) faktor pendukung, yaitu: adanya dukungan kebijakan dari sekolah, sarana-prasaran, dan relevansi materi dengan kasus yang didiskusikan sehingga keterlibatan aktif siswa, kolaborasi, dan pembimbingan guru; (b) faktor penghambat; keterbatasan sumber belajar, teknologi, serta evaluasi yang tidak sesuai dengan prinsip PBL dapat menjadi hambatan dalam pelaksanaan PBL, khususnya dalam meningkatkan spiritualitas peserta didik dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

ENGLISH:

Problem Based Learning (PBL) is considered relevant in the Islamic Religious Education subject to create a realistic atmosphere in learning to enhance students' spiritual attitudes. The development of students' spiritual attitudes is crucially important for Islamic Religious Education teachers to earnestly undertake, so that the learning environment established not only emphasizes achieving conceptual understanding alone but also integrates spiritual values related to the formation of students who are faithful and pious. This is what has been done in the Islamic Religious Education lessons at SMPN 1 Lawang by implementing PBL to enhance students' spiritual attitudes.

In this research, field research was employed, which is a research procedure that produces descriptive data. This research is qualitative, aimed at describing and analyzing phenomena, events, social activities, attitudes, beliefs, perceptions, and thoughts of individuals or groups. Data collection techniques include observation, interviews, and documentation. Data analysis involves reducing data by summarizing and sorting the main data, followed by data presentation and concluding with drawing conclusions and verification. Data validity is checked using triangulation.

Based on the research results, it can be concluded that (1) Problem Based Learning (PBL) to enhance students' spiritual attitudes is conducted at SMPN 1 Lawang in Islamic Religious Education, following the PBL syntax, with a stronger emphasis on discussion methods to solve real-life problems, with indicators of spiritual attitudes in students including (a) mutual respect among students, (b) obedience in performing worship, (c) affection and compassion towards others, (d) concern for the environment, where teachers act as facilitators and provide exemplary guidance, advice, motivation, and admonition; (2) However, in its implementation, there are factors that serve as (a) supporting factors, such as: school policy support, facilities, and material relevance to the discussed cases, thus encouraging active student involvement, collaboration, and teacher guidance; (b) inhibiting factors; limitations in learning resources, technology, and evaluations that do not adhere to PBL principles can hinder PBL implementation, especially in enhancing the spirituality of students in Islamic Religious Education learning.

ARABIC:

يُنظر إلى التعلم على حل المشكلات (PBL) على أنه ذو وثيقة بمادة التربية الدينية الإسلامية باعتباره يعمل على تحسين المواقف الروحية للطلاب. يحتاج المعلم التربية الدينية الإسلامية إلى تطوير المواقف الروحية من الطلاب بحيث أن جو التعلم المبني لا يؤكد في تحصيل الفهمي فقط ولكن يجب المعلم أن يدمج قيمة الروحية الرابطة بتشكيل الطلاب المؤمنين والمتقين. هذا ما تم القيام به في تعلم التربية الدينية الإسلامية في مدرسة المتوسطة العامة الحكومية الأولى في لاوانج بمالانج من خلال تطبيق التعلم على حل المشكلات (PBL) لتحسين المواقف الروحية للطلاب.

يستخدم المنهج الميداني في هذا البحث أو يسمى بالبحث الذي يحصل البيانات الوصفية. هذا البحث نوعي، وهو البحث الذي يهدف إلى وصف وتحليل الظواهر والأحداث والأنشطة الاجتماعية والاتجاهات والمعتقدات والتصورات وأفكار الناس بشكل فردي أو مجموعات. تستخدم تقنية جمع البيانات الملاحظة والمقابلات والوثائق. وفي الوقت نفسه، تحليل البيانات بتقليل البيانات، أي تلخيص وتقسيم البيانات الرئيسية. ثم يستمر بعرض البيانات وينتهي باستخلاص النتائج والتحقق. في التحقق من صحة البيانات باستخدام التثليث.

أما الاستنتاج من النتائج في هذا البحث أن (1) يتم تطبيق التعلم على حل المشكلات (PBL) لتحسين المواقف الروحية للطلاب في مدرسة المتوسطة العامة الحكومية الأولى في لاوانج بمالانج في مادة التربية الدينية الإسلامية عملت بشكل جيد وفقًا لتركيبه من خلال التركيز على أساليب المناقشة لحل مشاكل الحياة الحقيقية مع مؤشرات المواقف الروحية للطلاب مثل (أ) احترام الطلاب لبعضهم بعض، (ب) الطاعة في أداء العبادة، (ج) الشعور بالحب والمودة للآخرين، (د) الاهتمام ببيئتهم، حيث يعمل المعلم كميسر ويتخذ نهجًا مثاليًا، النصيحة والتحفيز والزكية؛ (2) أما بالنسبة لتطبيقها، فهناك العوامل، منها (أ) العوامل الداعمة، وهي: وجود دعم الحكمة من المدرسة والوسائل-واللوازم التمهيدية، وثيقة المادة بالحالة المناقشة بحيث تكون مشاركة الطلاب النشطة والتعاون وتوجيه المعلمين؛ (ب) عامل العائق، يمكن أن تصبح موارد التعلم المحدودة والتكنولوجيا والتقييمات التي لا تتوافق مع مبادئ التعلم على حل المشكلات عقبات في تطبيق التعلم على حل المشكلات (PBL)، وخاصة في تحسين روحانية الطلاب في تعلم التربية الدينية الإسلامية.