Strategi guru Pendidikan Agama Islam untuk penumbuhan motivasi belajar siswa Madrasah Ibtidaiyah Nurul Mubtadi’en Betek Krucil Probolinggo

ABSTRAK

Banyaknya permasalah menurunnya prestasi belajar siswa di akibatkan rendahnya motivasi belajar siswa. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui bagaimana strategi yang dilakukan guru PAI, implementasi serta factor penghambat dari implementasi tersebut dengan menggunakan pendekatan Kualitatif, dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Adapun untuk menganalisis data peneliti dengan Kondensasi data, Data Reduksi, Penyajian Data, dan Penyimpulan Data/Verifikasi.
Berdasarkan Analisis yang dilakukan sebelumnya maka dapat ditarik kesimpulan bahwa: Strategi yang dilakukan guru pendidikan agama Islam dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa dengan menjadikan siswa lebih aktif dalam pembelajaran melalui strategi pembelajaran inkuiri, menggunakan metode pembelajaran yang beragam, memaksimalkan penggunaan fasilitas, menumbuhkan kompetensi, punisment dan reward.
Implementasi dari strategi tersebut melalui enam langkah dalam tahapan inkuiri. Menggunakan metode pembelajaran yang beragam seperti metode ceramah, metode tanya jawab, metode collaborative learning. Metode drill, metode snowball throwing. Memaksimalkan penggunaan fasilitas seperti adanya Gedung sekolah, kamar mandi dan ruang ibadah. Menumbuhkan kompetensi dengan mendekati siswa, adanya komunikasi terhadap seluruh siswa, komunikasi terhadap orang tua, komunikasi antar sesame rekan guru dan memperhatikan siswa saat bekajar dikelas. Punismenth dan rewerd baik diberikan Ketika di kelas maupun Ketika harlah madrasah bagi yang beprestasi.
Faktor penghambat dalam implementasi strategi pembelajaran inkuiri adalah dalam mengimplementasikannya diperlukan waktu yang Panjang. Faktor penghambat selanjutnya adalah lembaga tidak memiliki media belajar untuk mengakses di internet namun sebagai solusinya sudah kami sediakan perpustakaan. Dan yang faktor penghambat yang terakhir adalah bagi siswa yang pemalu. Namun guru sudah memberikan solusi yaitu mengelompokkan siswa yang pemalu dengan yang memiliki keberanian. Factor yang menjadi kendala dalam mengaplikasikan metode pembelajaran yang beragam adalah dikarenakan beberapa guru yang kurang memiliki pengetahuan terhadap ragam metode, namun dalam hal ini sudah dilakukan pelatihan. Dalam menumbuhkan kompetensi yang menjadi kendala terkait berkumpulnya wali siswa yang memiliki jam berbeda. Oleh karena itu disediakan group via WA.

ABSTRAC

There are many problems with declining student achievement due to low student learning motivation. The purpose of this study is to find out how the strategies carried out by PAI teachers, implementation, and inhibiting factors of the implementation using a qualitative approach, with data collection techniques through observation, interviews, and documentation. As for analyzing researcher data with data condensation, data reduction, data presentation, and data conclusion/verification.
Based on the analysis conducted previously, it can be concluded that: The strategy carried out by Islamic religious education teachers in fostering student learning motivation by making students more active in learning through inquiry learning strategies, using diverse learning methods, maximizing the use of facilities, growing competence, punishment and rewards.
The implementation of the strategy goes through six steps in the inquiry stage. Using diverse learning methods such as lecture methods, question and answer methods, and collaborative learning methods. Drill method, snowball throwing method. Maximize the use of facilities such as school buildings, bathrooms, and worship rooms. Growing competence by approaching students, communicating with all students, communicating with parents, communicating with fellow teachers, and paying attention to students when teaching in class. Punishment and reward are both given when in class and when harlah madrasah for those who excel.
The inhibiting factor in the implementation of inquiry learning strategies is that implementing them takes a long time. The next inhibiting factor is that institutions do not have learning media to access on the internet but as a solution, we have provided a library. And the last inhibiting factor is for shy students. However, teachers have provided a solution, namely grouping shy students with those who have courage. The factor that becomes an obstacle in applying various learning methods is that some teachers lack knowledge of various methods, but in this case, training has been carried out. In cultivating competencies that become obstacles related to the gathering of student guardians who have different hours. Therefore group is provided via WA.

مستخلص البحث

هناك العديد من المشاكل مع انخفاض تحصيل الطلاب بسبب انخفاض دافع تعلم الطلاب. هدفت هذه الدراسة إلى معرفة كيفية تنفيذ الاستراتيجيات التي يقوم بها معلمو التربية الدينية الإسلامية، وعوامل التنفيذ والمثبطة للتنفيذ باستخدام المنهج النوعي، مع تقنيات جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق أما بالنسبة لتحليل بيانات الباحث مع تكثيف البيانات ، وتقليل البيانات ، وعرض البيانات ، واستنتاج / التحقق من البيانات .
بناء على التحليل الذي أجري سابقا ، يمكن استنتاج ما يلي: الاستراتيجية التي يقوم بها معلمو التربية الدينية الإسلامية في تعزيز دافعية تعلم الطلاب من خلال جعل الطلاب أكثر نشاطا في التعلم من خلال استراتيجيات التعلم الاستقصائي ، باستخدام أساليب التعلم المتنوعة ، تعظيم استخدام المرافق ، زيادة الكفاءة ، العقاب والمكافآت.
يمر تنفيذ الاستراتيجية بست خطوات في مرحلة التحقيق. استخدام أساليب التعلم المتنوعة مثل أساليب المحاضرات وطرق الأسئلة والأجوبة وطرق التعلم التعاوني. طريقة الحفر ، طريقة رمي كرة الثلج. تعظيم استخدام المرافق مثل المباني المدرسية والحمامات وغرف العبادة. زيادة الكفاءة من خلال الاقتراب من الطلاب ، والتواصل مع جميع الطلاب ، والتواصل مع أولياء الأمور ، والتواصل بين زملائهم المعلمين والاهتمام بالطلاب عند التدريس في الفصل. يتم إعطاء كل من Punismenth و rewerd عندما تكون في الفصل وعندما تكون مدرسة harlah لأولئك الذين يتفوقون.
العامل المثبط في تنفيذ استراتيجيات التعلم الاستقصائي هو أن تنفيذها يستغرق وقتا طويلا. العامل المثبط التالي هو أن المؤسسة ليس لديها وسائط تعليمية للوصول إليها على الإنترنت ولكن كحل قدمنا مكتبة. وآخر عامل مثبط هو للطلاب الخجولين. لكن المعلمين قدموا حلا ، وهو تجميع الطلاب الخجولين مع أولئك الذين لديهم الشجاعة. العامل الذي يصبح عقبة في تطبيق أساليب التعلم المختلفة هو أن بعض المعلمين يفتقرون إلى المعرفة بالأساليب المختلفة ، ولكن في هذه الحالة تم التدريب. في تنمية الكفاءات التي تصبح عقبات تتعلق بتجمع أولياء أمور الطلاب الذين لديهم ساعات مختلفة. لذلك يتم توفير المجموعة عبر WA.