Persepsi guru Pendidikan Agama Islam terhadap implementasi kurikulum merdeka: Studi di MTs Miftahul Middad Lumajang

INDONESIA:

Persepsi guru terkait implementasi kurikulum merupakan suatu hal yang penting dalam proses keberhasilan pembelajaran di suatu lembaga pendidikan. Dengan hal ini, sangat penting untuk dijadikan pembahasan karena banyak sekali guru yang memiliki persepsi negatif terkait kurikulum merdeka yang baru diluncurkan oleh Kemendikbud Ristek, Nadiem Anwar Makarim, B.A., M.B.A.,. Maka dari itu, peneliti tertarik untuk membahas bagaimana persepsi guru yang ada di MTs Miftahul Middad Lumajang terhadap implementasi kurikulum merdeka yang ada di sekolahnya.

Untuk mencapai tujuan tersebut, peneliti menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif dengan menggunakan jenis studi kasus (case study) dengan rancangan single study case (studi kasus tunggal) di MTs Miftahul Middad Lumajang. Teknik pengumpulan data menggunakan metode wawancara, observasi dan dokumentasi. Analisis data menggunakan teori Milles and Huberman yakni reduksi, penyajian data dan penyimpulan. Dengan pengecekan menggunakan metode triangulasi. Adapun tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui penelitian ini bagaimana persepsi guru terkait implementasi kurikulum merdeka yaitu: 1) implementasi kurikulum merdeka di madrasah, 2) Persepsi guru PAI terhadap implementasi kurikulum merdeka, dan 3) faktor pendukung dan penghambat implementasi kurikulum merdeka di MTs Miftahul Middad Lumajang.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa, (1) implementasi kurikulum merdeka di MTs Miftahul Middad Lumajang telah berjalan dengan cukup lancar dan sesuai dengan ketentuan implementasi kurikulum merdeka yang telah ditentukan. (2) Persepsi guru terhadap implementasi kurikulum merdeka terbagi menjadi 2 yaitu persepsi negatif dan positif. Beberapa guru merasa setuju dengan implementasi kurikulum merdeka dikarenakan dapat meningkatkan mutu pembelajaran. Dan sebagian kurang setuju dikarenakan terkendala oleh perubahan yang ada. (3) Ada 2 faktor yang melatarbelakangi Implementasi Kurikulum merdeka yakni faktor pendukung dan faktor penghambat. Kedua faktor ini timbul dari dalam diri guru sendiri, maupun dari luar seperti murid, lingkungan sekolah, Sarana dan prasarana dan lain sebagainya.

ENGLISH:

Teachers' perceptions of curriculum implementation are important in the process of successful learning in an educational institution. With this, it is very important to be discussed because many teachers have negative perceptions regarding the new independent curriculum launched by the Ministry of Education and Culture, Nadiem Anwar Makarim, B.A., M.B.A.,. Therefore, the researcher is interested in discussing how the perceptions of teachers at MTs Miftahul Middad Lumajang towards the implementation of the independent curriculum in their school.

To achieve this goal, researchers used descriptive qualitative research methods using the type of case study with a single case study design at MTs Miftahul Middad Lumajang. Data collection techniques used interview, observation and documentation methods. Data analysis uses Milles and Huberman's theory of reduction, data presentation and conclusion. By checking using the triangulation method. The purpose of this research is to find out how the teachers' perceptions regarding the implementation of the independent curriculum are: 1) the implementation of an independent curriculum in madrasas, 2) PAI teachers' perceptions of the implementation of the independent curriculum, and 3) supporting and inhibiting factors for the implementation of the independent curriculum at MTs Miftahul Middad Lumajang.

The results of this study indicate that, (1) the implementation of the independent curriculum at MTs Miftahul Middad Lumajang has run quite smoothly and in accordance with the provisions of the independent curriculum implementation that have been determined. (2) Teachers' perceptions of the implementation of the independent curriculum are divided into 2, namely negative and positive perceptions. Some teachers agree with the implementation of the independent curriculum because it can improve the quality of learning. And some disagree because they are constrained by existing changes. (3) There are 2 factors behind the implementation of the independent curriculum, namely supporting factors and inhibiting factors. Both of these factors arise from within the teacher himself, as well as from outside such as students, the school environment, facilities and infrastructure and so on.

ARABIC:

تعتبر تصورات المعلمين حول تطبيق المناهج الدراسية مهمة في عملية التعلم الناجح في المؤسسة التعليمية. ومن هنا تأتي أهمية مناقشة هذا الموضوع لأن العديد من المعلمين لديهم تصورات سلبية فيما يتعلق بالمنهج المستقل الجديد الذي أطلقته وزارة التربية والتعليم والثقافة والبحوث نديم كريم. لذا، يهتم الباحث بمناقشة تصورات المعلمين في مدرسة مفتاح المداد لوماجانج تجاه تطبيق المنهج المستقل في مدرستهم.

ولتحقيق هذا الهدف، استخدم الباحث أسلوب البحث الكيفي الوصفي باستخدام نوع دراسة الحالة بتصميم دراسة حالة واحدة في مدرسة مفتاح المداد لوماجانج. استخدمت تقنيات جمع البيانات باستخدام أساليب المقابلة والملاحظة والتوثيق. واستخدمت في تحليل البيانات نظرية ميليس وهوبرمان في الاختزال وعرض البيانات والاستنتاج. عن طريق التحقق باستخدام أسلوب التثليث. الغرض من هذا البحث هو معرفة تصورات المعلمين فيما يتعلق بتنفيذ المنهج المستقل: 1) تنفيذ المنهاج المستقل في المدارس الدينية، 2) تصورات معلمي المدارس المستقلة في تنفيذ المنهج المستقل، 3) العوامل الداعمة والمثبطة لتنفيذ المنهج المستقل في مدارس مفتاح المداد لوماجانج.

تشير نتائج هذه الدراسة إلى أن: (1) تنفيذ المنهج المستقل في متوسطات مفتاح مداد لوماجانج يسير بسلاسة تامة ووفقًا لأحكام تنفيذ المنهج المستقل التي تم تحديدها. (2) انقسمت تصورات المعلمين عن تنفيذ المنهج المستقل إلى قسمين، وهما التصورات السلبية والإيجابية. بعض المعلمين يوافقون على تطبيق المنهج المستقل لأنه يمكن أن يحسن من جودة التعلم. والبعض الآخر لا يوافق لأنه مقيد بالتغييرات. (3) هناك عاملان وراء تطبيق المنهج المستقل، وهما العوامل الداعمة والعوامل المثبطة. وكلا هذين العاملين ينشأ من داخل المعلم نفسه، وكذلك من خارجه مثل الطلاب، والبيئة المدرسية، والمرافق والبنية التحتية وما إلى ذلك.