نموذج تعليم مهارة الكلام في الأنشطة الإضافية على النظرية البنائية لطالبات معهد المدينة للتربية الإسلامية الحديثة لامبونج

مستخلص البحث

نموذج تعليم مهارة الكلام هو الإطار في تطبيق المدخل والطريقة وتقنية التعليم لنيل غرض تعليم مهارة الكلام، وإجراء منهجي لتنظيم خبرات التعلم لتحقيق هدف التعليم. أو المنهج المستخدم في أنشطة التعلم، وخاصة في تعلم اللغة العربية. يجب رؤية نجاح أو فشل تعليم مهارة الكلام من خلال الأنشطة اللغوية المختلفة من النظرية البنائية التي يتم تنفيذها في المؤسسات ذات الصلة. الأنشطة اللغوية هي أنشطة غير رسمية، لأن هذه الأنشطة يتم تنفيذها خارج الفصل الدراسي حتى يتمكن الطلاب من استيعاب المادة وفهم المواد المقدمة بسهولة أكبر. وبصرف النظر عن ذلك، فإن الأنشطة اللغوية قادرة أيضًا على تشجيع الطلاب على تحسين مهارات التحدث لديهم.
​الأهداف في هذا البحث هي : لمعرفة كيف نموذج تعليم مهارة الكلام لطالبات معهد المدينة للتربية الإسلامية الحدييثة لامبونج، لمعرفة محاولة المعلم التي تعين نموذج تعليم مهارة الكلام لطالبات معهد المدينة للتربية الإسلامية الحديثة لامبونج. استخدام هذا البحث المنهج الوصفي النوعي مع منهج دراسة الحالة بالمدخل الكيفي. كان المشاركون في هذه الدراسة من المعلمين والطالبات في معهد المدينة. وأما الأسلوب لجمع البينات المستخدمة هي الملاحظة، المقابلة، التوثيق.
​والنتيجة لهذا البحث هي: أن نموذج تعليم مهارة الكلام لطالبات معهد المدينة تحتوي على نموذج تعليم السياقي التى تشتمل على الأنشطة الإتصالية اليومية باللغة العربية، نموذج تعليم الكمي تشتمل على أن التلاميذ يتعلمون بأنفسهم وتعليم دروس الإضافي، نموذج التعليم التعاوني تشتمل على الأنشطة مفردات و محادثة الصباحية ثم محاضرة اللغوية، نموذج التعليم الموضوعي تستمل على الأنشطة المناقشة باللغة العربية. هي تحتوي على خصائص النظرية البنائية تعني التشويق، الإستكشاف، التفسير، التوسع، التقويم. أما محاولة المعلم التى تعين نموذج تعليم مهارة الكلام لطالبات معهد المدينة للتربية الإسلامية الحديثة يعني لزوم اللغة العربية في الحياة اليومية، تكوين محكمة اللغة واستيراتيجية لتكوين بيئة اللغة مثل المورد الإنساني، بيئة السكولوجية، وبيئة التكلم، وبيئة النظر، وبيئة السمع، وبيئة النظر والسمع، وتكوين الفرقة لدى من يجب اللغة العربية، إقامة اليوم العالمي للغة العربية، التى يدور في تقويم الثقافة ومدعاة في تعليم اللغة العربية خاصة في مهارة الكلام

ABSTRACT

The speaking skill teaching model is the framework for applying the approach, method, and educational technology to achieve the purpose of teaching speaking skill, and a systematic procedure for organizing learning experiences to achieve the learning goal. Or the approach used in learning activities, especially in learning the Arabic language. The success or failure of speaking skill education must be seen through the various linguistic activities from constructivist theory that are implemented in the relevant institutions. Language activities are informal activities, because these activities are carried out outside the classroom so that students can absorb the material and understand the material presented more easily. Apart from that, language activities are also able to encourage students to improve their speaking skills.​
​The objectives in this research are: To find out how the model for teaching speaking skills to the students of the Islamic Madinah Boarding School Lampung , to find out the teacher’s attempt that sets the model for teaching speaking skills to the students. The method used in this research is the qualitative Islamic Madinah Boarding School Lampung approach with an introduction. The method for all evidence used is observation, interview, and documentation. Data analysis using Miles & Huberman, which consists of four components: data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions.

​The results of this research are: The model for teaching speaking skills to Islamic Madinah Boarding School students includes a contextual learning model that includes daily communicative activities in the Arabic language, a quantitative education model that includes students learning on their own and teaching additional lessons, and a cooperative education model that includes vocabulary activities and morning conversation. Then a linguistic lecture, a thematic teaching model that includes discussion activities in Arabic. It contains the characteristics of constructivist theory, meaning excitement, exploration, interpretation, expansion, and evaluation. And the teacher’s attempt to set a model for teaching speaking skills to the students of the Islamic Madinah Boarding School means the necessity of the Arabic language in daily life, the formation of the language court and the strategy to create the language environment such as the human resource, the sociological environment, the speaking environment, the looking environment, the listening environment, and the seeing and hearing environment. And the formation of division among those who learn the Arabic language, and the establishment of the International Day of the Arabic Language, which revolves around evaluating culture and promoting the teaching of the Arabic language, especially in the skill of speaking.

Model pembelajaran keterampilan berbicara merupakan kerangka penerapan pendekatan, metode, dan teknologi pendidikan untuk mencapai tujuan pengajaran keterampilan berbicara, dan suatu prosedur sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran. Atau pendekatan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran khususnya dalam pembelajaran bahasa Arab. Berhasil tidaknya pendidikan keterampilan berbicara harus dilihat melalui berbagai aktivitas kebahasaan dari teori konstruktivis yang diterapkan pada lembaga terkait. Kegiatan berbahasa merupakan kegiatan informal, karena kegiatan tersebut dilakukan di luar kelas agar siswa lebih mudah menyerap materi dan memahami materi yang disampaikan. Selain itu, kegiatan berbahasa juga mampu mendorong siswa untuk meningkatkan keterampilan berbicaranya.
​
​Tujuan dalam penelitian ini adalah: untuk mengetahui bagaimana model pembelajaran keterampilan berbicara pada santri Pondok Pesantren Madinah Lampung, untuk mengetahui upaya guru yang menetapkan model pembelajaran keterampilan berbicara kepada siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian lapangan dengan pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan Miles & Huberman yang terdiri dari empat komponen yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

ABSTRAK

Hasil penelitian in menunjukkan bahwa model pembelajaran keterampilan berbicara di Pondok Pesantren Madinah meliputi model pembelajaran kontekstual yang berupa kegiatan komunikasi sehari-hari menggunakan bahasa arab, model pembelajaran quantum berupa kegiatan belajar mandiri dan mengajar pelajaran ekstra, model pembelajaran kooperatif berupa kegiatan pemberian kosakata pagi, muhadatsah dan pidato berbahasa arab dan model pembelajaran berbasis masalah berupa kegiatan diskusi berbahasa arab. Yang mana model pembelajaran tersebut sudah memenuhi ciri-ciri konstruktivisme yang berupa orientasi, eksplorasi, rekonstruksi ide pendalaman dan review. Dan upaya guru dalam mendukung model pembelajaran di Pondok Pesantren Madinah yaitu dengan mewajibkan bahasa arab dalam kehidupan sehari-hari, membentuk mahkamah bahasa, dan strategi penciptaan lingkungan bahasa seperti sumber daya manusia, lingkungan psikologis, lingkungan bicara, lingkungan pandang, lingkungan dengar, lingkungan pandang dengar, penyelenggaraan pekan arabi, yang berdampak pada pembentukan budaya, suasana, motivasi, dan kontekstual dalam pembelajaran bahasa arab, khususnya maharah kalam.