Manajemen kinerja dalam pengembangan profesionalisme guru: Studi multikasus di MAN Sambas dan SMAN 2 Sambas Kalimantan Barat

INDONESIA:

Profesionalisme guru di Indonesia belum mencapai hasil sebagaimana diharapkan, berbagai upaya pemerintah pun ditempuh untuk meningkatkan profesionalisme guru tersebut mulai dari pemberian tunjangan sertifikasi hingga pelatihan-pelatihan. Manajemen kinerja merupakan syarat bagi tumbuhnya profesionalisme guru di sekolah, guru mesti mendefiniskan standar kerjanya melalui aturan dan kontrak kerja, komitmen kerja dengan standar yang tinggi, sehingga setiap kepala sekolah mesti menerapkan manajemen kinerja di lingkungan kerjanya. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengkaji dan menganalisis perencanaan kinerja dalam pengembangan profesionalisme guru di MAN Sambas dan SMAN 2 Sambas (2) menganalisis dan menemukan upaya pembinaan kinerja dalam pengembangan profesionalisme guru di MAN Sambas dan SMAN 2 Sambas. (3) menganalisis dan menemukan evaluasi kinerja dalam pengembangan profesionalisme guru di MAN Sambas dan SMAN 2 Sambas.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus dan rancangan penelitian studi multikasus. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara mendalam, observasi partisipan dan dokumentasi serta angket. Data diolah menggunakan proses reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Kredibilitas data dilakukan melalui pengecekan prosedur triangulasi sumber data dan teknik, serta membercheck.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) perencanaan kinerja dalam pengembangan profesionalisme guru dilakukan melalui (a) Kajian kebutuhan melalui analisis organisasional (EDS dan SNP), pekerjaan (job analysis) dan individual (SKP dan PKG); (b) Perumusan tujuan dan sasaran melalui visi misi, tujuan dan sasaran (VMTS); (c) Kebijakan dan rumusan prioritas melalui penetapan kebijakan dan standar kinerja sekolah dan individu; (d) Uji kelayakan instrumen penilaian kinerja dengan melibatkan beragam sumber daya insani, teknologi dan organisasi (intangible asset); (d) Landasan Alquran dan Alhadis serta orientasi ibadah (al-ihsan). (2) pembinaan kinerja dalam pengembangan profesionalisme guru dilakukan melalui tahapan komunikasi berkesinambungan, pengumpulan data, dan bimbingan kinerja. Adapun ruang lingkupnya meliputi: (a) pembinaan karakter kinerja Guru di MAN Sambas melalui metode Talqin: Zikir, Pikir dan Amal Saleh, di SMAN 2 Sambas melalui mendidik dengan hati, dipadukan menjadi Guru Elit dan Religius dengan konsep Ulul Albab (GEnRe-Ulul Albab); (b) Kegiatan pembelajaran guru dengan karakteristik sosial interaktif religius dengan konsep open acces and sharing information dan konsep rabbani (Sosial Interaktif Religius/SIR), (c) Kondisi dan daya dukung sekolah meliputi kepemimpinan, budaya & iklim, organisasi belajar, dan tangible support); (d) Respons terhadap kebijakan pendidikan pemerintah sebagai dasar penyusunan program, proses pembinaan dan evaluasi; (e) Partisipasi masyarakat melalui program integrasi pendidikan formal, informal dan nonformal. (3) Evaluasi kinerja dalam pengembangan profesionalisme guru melalui (a) evaluasi kinerja individual melalui uji kompetensi guru (UKG), penilaian kinerja guru (PKG), supervisi, dan pertemuan bimbingan kinerja; (b), evaluasi kinerja organisasi meliputi sasaran evaluasi tujuan, evaluasi rencana, evaluasi lingkungan, evaluasi proses kinerja, evaluasi pengukuran kinerja dan evaluasi hasil. Berdasarkan identifikasi teori dan verifikasi data hasil penelitian ditemukan penggunaan model manajemen kinerja dalam pengembangan guru profesional GEnRe Ulul Albab.

ENGLISH:

The level of teacher professionalism in Indonesia has not reached the indicators of success. The goverment has made many great efforts to improve teacher professionalism from sertification allowance to some training. Performance management is one of the requirements in developing teacher professionalism at school that the teachers should be able to describe their job standard through the rules and employment contract, and high standard or work commitment thus every school principal have to adopt and apply the performance management in his/her school environment. This study aims: (1) to conduct a study and analyze the performance plan in developing the teacher professionalism (2) to analyze and to discover some training efforts to bring up the teacher professionalism at MAN 1 Sambas and SMAN 2 Sambas. (3) to analyze and to discover the process of performance evaluation in the development of the teacher professionalism at MAN 1 Sambas and SMAN 2 Sambas.

The study employed a qualitative research design specifically with a multi-case study. In-depth interview, participant observation, documentary study and questionnaire were the techniques of data collection. The data were processed by reducing the data, presenting the data and drawing the conclusion. To reach credibility of the data, the procedure of triangulation was done by cross-checking all the sources of data, the techniques of data collection and member check.

The results of the study shows that: (1) the performance plan in the development of teacher professionalism was done through (a) need analysis by organizational analysis (EDS and SNP), job analysis and individual analysis (SKP and PKG); (b) Goals and objectives plan by the visions and missions, the goals and the objectives, (c) Priority policies and formulation by the determination of both school and individual performance policies and standards; (d) Al-Qur’an and Al-hadith based and worship oriented (al-ihsan). (2) the performance training in the development of teacher professionalism was done through the stages of continous communication, data collection and performance guidance, which included: (a) the teacher training based on the character of Elite and Religious Teacher with Ulul-Albab based Concept (GEnRe-Ulul Albab); (b) the teacher’s social, interactive and religious learning activities with open access, information sharing and Rabbani concept (Social Interactive Religious/ SIR), (c) the school condition and supports including leadership, culture and climate, learning organization, and tangible supports; (d) the respons towards goverment policies on education as the basis in creating the programs, the training, and the evaluation; (e) the society participation by combining formal, informal and non-formal education. (3)the performance evaluation in the development of teacher professionalism was through (a) the evaluation on individual performance through the teacher’s competence examination (UKG), the teacher’s performance assessment, supervision and meeting for performance training (b) the organization performance evaluation which included goals evaluation, plan evaluation, environment evaluation, performance process evaluation, performance assessment evaluation, and result evaluation. Based on the theory identification and data verification, the use of performance management model in the development of GEnRe Ulul Albab based professional teachers was revealed.

ARABIC:

لم تحقق الكفاءة المهنية للمعلمين في إندونيسيا نتائجا مرجوة، وقد بذل جهود الحكومية لزيادة الكفاءة المهنية للمعلمين بدءا من توفير بدلات الشهادات إلى ورشة العمل. الإدارة العملية شرط لنمو مهنيّة المعلم في المدارس، يجب على المعلمين تحديد مستوى العمل من خلال القواعد وعقود التوظيف والتزامات العمل وفقًا للمعايير العالية، حتى يلتزم كل رئيس المدرسة تطبيق الإدارة العملية في بيئة عمله. الأهداف من هذا البحث هي : (1) لدراسة وتحليل تخطيط العملية في تطوير الكفاءة المهنية للمعلمين في المدرسة الثانوية الحكومية الأولى بسمباس و المدرسة الثانوية الحكومية الثانية بسمباس (2) تحليل وإيجاد الجهود لتعزيز العملية في تطوير الكفاءة المهنية للمعلمين في في المدرسة الثانوية الحكومية الأولى بسمباس و المدرسة الثانوية الحكومية الثانية بسمباس (3) تحليل وإيجاد عملية تقييم العملية في تطوير الكفاءة المهنية للمعلمين في المدرسة الثانوية الحكومية الأولى بسمباس و المدرسة الثانوية الحكومية الثانية بسمباس.

استخدم هذا البحث منهجا نوعيا بدراسة الحالة وتصميم الدراسة بدراسة الحالة المتعددة. وأساليب جمع البيانات هي المقابلة المتعمقة، وملاحظة المشاركين والوثائق بدعم الاستبانة. والبيانات التي حصلها الباحث باستخدام عملية تقليل البيانات وعرض البيانات ورسم الاستنتاج. وتصديق البيانات بإجراءات التثليث من البيانات والأساليب، واستطلاع الأعضاء.

دلت نتائج البحث أن (1) تخطيط العملية في تطوير الكفاءة المهنية للمعلمين من خلال (أ) تحليل الاحتياجات من التحليل التنظيمي والعمل والأفراد (ب) صياغة الأهداف والغايات من الرؤية والرسالة والأهداف والغايات (ج) سياسة وصياغة الأولويات من وضع سياسات ومعايير العملية للمدرسة والفرد (د) اختبار صلاحية العملية من خلال الموارد البشرية والتكنولوجية والمنظمة (ه) القرأن الكريم والحديث الشريف وتوجيه العبادة (2) تعزيز العملية في تطوير الكفاءة المهنية للمعلمين من خلال مراحل التواصل المستمر وجمع البيانات وتوجيه العملية. والنطاق ما يلي: (أ) تعزيز المعلمين بالأخلاق الكريمة و الدينية بمفهوم أولي الألباب (ب) أنشطة تعليم المعلمين ذات الخصائص الاجتماعية الدينية التفاعلية مع مفهوم الوصول المفتوح وتبادل المعلومات ومفاهيم رباني (ج) ظروف المدارس وقدرتها الاستيعابية القيادة والثقافة والمناخ ومنظمات التعلم والدعم الملموس (د) الاستجابة لسياسات التعليم الحكومية كأساس لعمليات إعداد البرامج والتوجيه والتقييم (هـ) مشاركة المجتمع من خلال برامج تكامل التعليم الرسمية وغير الرسمية وغير الرسمية. (3) تقويم العملية في تطوير الكفاءة المهنية للمعلمين من خلال (أ) تقويم العملية الفردي باختبار كفاءة المعلمين، وتقويم عماية المعلم، والإشراف، واجتماعات توجيه العملية (ب) اشتمل تقويم العملية التنظيمية من غاية تقويم الأهداف وتقويم التخطيط، وتقوبم البيئة وتقويم عمليات الأداء وتقويم قياسات العملية وتقويم النتائج. بناء على تحديد النظرية واثبات بيانات نتائج البحث، وجد استخدام نموذج إدارة العملية في تطوير الكفاءة المهنية للمعلمين بمفهوم أولي الألباب