Kompetensi kepemimpinan guru penggerak dalam mengimplementasikan Merdeka Belajar pada pembelajaran PAI di lingkungan sekolah: Studi di Sekolah Dasar Negeri 1 Ngenep

INDONESIA:

Guru penggerak adalah guru-guru yang telah lulus seleksi Pendidikan Guru Penggerak (PGP) yang dilatih untuk mampu memimpin ekosistem sekolah dalam melakukan perubahan. Pendidikan Guru Penggerak (PGP) berlangsung selama 9 bulan. Adanya PGP menjadi wadah guru untuk meningkatkan kompetensi dalam mengajar.

Guru penggerak juga didesain untuk menjadi pemimpin revolusi di sekolah. Di dalam Pendidikan Agama Islam, kompetensi kepemimpinan juga penting. Guru PAI diharuskan memiliki kompetensi kepeimpinan sesuai dengan Peraturan Menteri Agama Indonesia. Oleh karena itu peneliti menjadikan Guru Penggerak PAI sebagai objek penelitian.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) kompetensi kepemimpinan yang dimiliki oleh Guru Penggerak PAI di SDN 1 Ngenep, (2) impelementasi merdeka belajar di SDN 1 Ngenep yang dilakukan oleh guru penggerak PAI, (3) faktor pendukung dan penghambat guru penggerak PAI dalam mengimplementasikan merdeka belajar di sekolah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan jenis penelitian field research. Peneliti terjun langsung ke lapangan untuk mendapatkan data. Peneliti juga bertindak sebagai instrumen penelitian. Data didapatkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan adalah Miles and Huberman.

Hasil dari penelitian ini didapatkan bahwa (1) kompetensi kepemimpinan Guru Penggerak PAI adalah memiliki self motivation, dinamis, inovatif dan kreatif, mampu mempengaruhi orang lain, wibawa, dan komunikatif (2) implementasi merdeka belajar yang dilakukan Guru PAI yaitu adanya pembelajaran yang berpusat pada siswa seperti pembelajaran diferensiasi, pembelajaran di luar kelas, dan pembelajaran berbasis projek dalam pembelajaran PAI di SDN 1 Ngenep. Faktor pendukung implementasi merdeka belajar di SDN 1 Ngenep yaitu adanya dukungan dari pemerintah dan stakeholder sekolah. Sedangkan faktor penghambat yaitu rekan guru yang belum terbuka dengan perubahan dan kurangnya fasilitas digitalisasi di sekolah.

ENGLISH:

Guru Penggerak or transformational teachers are those who have passed the selection of Pendidikan Guru Penggerak (PGP)/transformational teachers training. It aims to train them for nine months to lead their school ecosystem to make changes. The training becomes teacher organization to improve their teaching competence.

Transformational teachers are designed to be revolution leaders at schools. Islamic education also considers leadership competence essential. Islamic education teachers must have leadership competence following the Ministry of Religious Affairs Regulation. Hence, the researcher chooses Islamic education transformational teachers as research objects.

The research aims to find out (1) the leadership competence of Islamic education transformational teachers of SDN 1 Ngenep, (2) the implementation of freedom to learn (Merdeka belajar) in SDN 1 Ngenep BY Islamic education transformational teachers, (3) the contributing and inhibiting factors for Islamic education transformational teachers in implementing freedom to learn at schools. The researcher employed a qualitative descriptive approach and field research method. She directly collected the data in the field and acted as a research instrument. She gathered data using interviews, observation, and documentation and used Miles and Huberman to analyze them.

The research result shows that (1) the leadership competence of Islamic education transformational teachers includes self-motivated, dynamic, innovative, creative, persuasive, authoritative, and communicative (2) the implementation of freedom to learn by Islamic education transformational teachers consists of student-centered learning (for example, differentiation learning), learning outside the classroom, and project-based learning in Islamic education learning in SDN 1 Ngenep. The contributing factors to freedom to learn implementation in SDN 1 Ngenep are the support of the government and school stakeholders. Meanwhile, the inhibiting factors are teachers who are intolerant to changes and the lack of digitalization facilities at school.

ARABIC:

حريرية، كاريسما ديريلا. ٢٠٢٣. الكفاءة القيادية لمعلم التربية الإسلامية المحرك في تنفيذ التعلم المستقل في البيئة المدرسية (الدراسة في المدرسة الابتدائية الحكومية ١ عينف). البحث الجامعي، قسم التربية الإسلامية، كلية علوم التربية والتعليم بجامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. المشرف: د. مارنو، الماجستير.

المعلم المحرك هو المعلمون الذين اجتازوا اختبار تعليم المعلم المحرك (PGP) والذين تم تدريبهم ليكونوا قادرين على قيادة النظام البيئي المدرسي في إجراء التغييرات. يستمر تعليم المعلم المحرك (PGP) لمدة ٩ أشهر. وجود PGP هو منتدى للمعلمين لتحسين كفاءتهم في التدريس. كما تم تصميم المعلم المحرك ليكون قادة الثورة في المدارس. في التربية الإسلامية، الكفاءة القيادية مهمة أيضا. يطلب من معلمي التربية الإسلامية أن يتمتعوا بكفاءة قيادية وفقا للائحة وزير الشؤون الدينية في إندونيسيا. لذلك، اختارت الباحثة معلم التربية الإسلامية المحرك كموضوع البحث.

الهدف من هذا البحث هو معرفة (١) الكفاءة القيادية التي يمتلكها معلم التربية الإسلامية المحرك في المدرسة الابتدائية الحكومية ١ عينف، (٢) تنفيذ التعلم المستقل في المدرسة الابتدائية الحكومية ١ عينف الذي يقوم به معلم التربية الإسلامية المحرك، و (٣) العوامل المدعمة والمعوقة لمعلم التربية الإسلامية المحرك في تنفيذ التعلم المستقل في المدرسة.استخدم هذا البحث منهجا وصفيا نوعيا بنوع البحث الميداني. ذهبت الباحثة مباشرة إلى الميدان للحصول على البيانات. وتكون أيضا كأداة بحثية. تم الحصول على البيانات من خلال المقابلة والملاحظة والوثائق. كان تحليل البيانات المستخدم هو مايلز وهوبرمان.

وجدت نتائج هذا البحث أن (١) الكفاءة القيادية لمعلم التربية الإسلامية المحرك هي أن يكون لديه دافع ذاتي وديناميكي ومبتكر ومبدع وقادر على التأثير على الآخرين وموثوق وتواصلي (٢) تنفيذ التعلم المستقل الذي يقوم به معلم التربية الإسلامية يشمل وجود التعلم المتمحور حول الطالب مثل التعلم التمايز، والتعلم خارج الفصل الدراسي، والتعلم القائم على المشاريع في تعليم التربية الإسلامية في المدرسة الابتدائية العامة الحكومية ١ عينف. (٣) العامل المدعم لتنفيذ التعلم المستقل في المدرسة الابتدائية العامة الحكومية ١ عينف هو الدعم المقدم من الحكومة وأصحاب المصلحة في المدرسة. في حين أن العامل المعوق هو من الآباء وزملاء المعلم المحرك الذين لم يكونوا منفتحين على التغيير.