Implementasi model Cooperative Learning untuk peningkatan prestasi belajar pembelajaran Fikih di Pesantren Hidayatullah Ar-Rohmah Putri Malang

ABSTRAK

Pendidikan sangat penting dalam kehidupan manusia karena melalui pendidikan manusia menambah pengetahuan dan memperbaiki kehidupannya. Islam, sebagai agama rahmat bagi dunia, menuntut umatnya untuk selalu dididik melalui pembelajaran. Pembelajaran abad 21 menekankan pada kemampuan siswa dalam mencari tahu dari berbagai sumber, berpikir analitis, bekerjasama serta berkolaborasi dalam menyelesaikan masalah.

Pembelajaran secara berkelompok (cooperative learning) melatih siswa untuk berkolaborasi dan bekerjasama. Selain itu, pembelajaran kelompok bertujuan untuk menanamkan kemampuan bersosialisasi dan mengendalikan emosi. Melalui kolaborasi akan tercipta kebersamaan, tanggung jawab, dan kepedulian antaranggota. Sedangkan Fiqh adalah mata pelajaran yang memiliki kontribusi dalam memberikan motivasi kepada siswa untuk mengenal atau mengetahui pengetahuan tentang hukum Islam baik yang berkaitan dengan ibadah maupun muamalah yang dalilnya masih bersifat global dan mampu mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari baik. Dengan menerapkan model cooperative learning ini, diharapkan dapat membuat siswa bekerjasama dalam kelompok dan saling membantu dalam pembelajaran serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Tujuan dalam penelitian ini antara lain untuk mendeskripsikan: 1) perencanaan pembelajaran dengan menggunakannmodel Cooperative learning untuk peningkatan prestasi belajar pembelajaran fikih; 2) penerapannmodel Cooperative learning untuk peningkatan prestasi belajar pembelajaran fikih; 3) hasil penerapan model Cooperative learning untuk peningkatan prestasi belajar pembelajaran fikih.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Jenis penelitian yang menggunakan studi kasus memungkinkan peneliti untuk melestarikan dan memperkuat karakteristik peristiwa kehidupan nyata yang komprehensif dan bermakna. Teknik pengumpulan data yang digunakan mencakup wawancara (interview), pengamatan (observasi), dan dokumentasi. Analisis data yang dilakukan bersifat naratif-kualitatif, mulai dari tahapan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan dari masing-masing situs. Upaya mengecek keabsahan data menggunakan teknik triangulasi, yakni membandingkan antara hasil penelitian yang diperoleh, menggunakan triangulasi sumber, wawancara dan waktu.

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dilapangan menunjukkan bahwa: Pertama, perencanaan pembelajaran menggunakan model cooperative learning antara lain: 1) Menyusun perangkat pembelajaran dalam bentuk RPP dan silabus; 2) Sekolah mengadakan pelatihan untuk membantu guru mengembangkan perangkat pembelajaran; 3) melihat KI dan KD yang hendak dicapai pada setiap materi, kondisi siswa, media dan jenis evaluasi yang digunakan. Kedua, pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model cooperative learning dilakukan sesuai dengan karakteristik dan langkah-langkah pembelajaran berkelompok. Ketiga, hasil yang dicapai setelah menerapkan model cooperative learning diperoleh dari evaluasi formatif dan sumatif.

ABSTRACT

Education is very important in human life because through education humans increase knowledge and improve their lives. Islam, as a religion of mercy to the world, requires its followers to always be educated through learning. 21st century learning emphasizes students' ability to find out from various sources, think analytically, cooperate and collaborate in solving problems.

Group learning (cooperative learning) trains students to collaborate and work together. In addition, group learning aims to instill social skills and control emotions. Collaboration will create togetherness, responsibility, and concern among members. Whereas Fiqh is a subject that has a contribution in motivating students to know or know knowledge of Islamic law both related to worship and muamalah whose arguments are still global and able to apply in daily life both. By applying this cooperative learning model, it is hoped that it can make students work together in groups and help each other in learning and can improve student learning outcomes.

The aims of this research are to describe: 1) learning planning using the cooperative learning model to increase learning achievement in science learning; 2) the application of the cooperative learning model to increase learning achievement in fiqh learning; 3) the results of applying the cooperative learning model to increase learning achievement in fiqh learning.

This study uses a qualitative approach with a case study type of research. This type of research that uses case studies allows the researcher to preserve and reinforce the comprehensive and meaningful characteristics of real-life events. Data collection techniques used include interviews, observations, and documentation. The data analysis was carried out in a narrative-qualitative manner, starting from the stages of data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions from each site. Efforts to check the validity of the data using triangulation techniques, namely comparing the research results obtained, using triangulation of sources, interviews and time.

Based on the results of research conducted in the field, it shows that: First, learning planning uses the cooperative learning model, including: 1) Developing learning tools in the form of lesson plans and syllabi; 2) Schools hold training to help teachers develop learning tools; 3) look at the KI and KD to be achieved in each material, student condition, media and type of evaluation used. Second, the implementation of learning using the cooperative learning model is carried out according to the characteristics and steps of group learning. Third, the results achieved after applying the cooperative learning model were obtained from formative and summative evaluations

مستخلص البحث

التعليم ذو أهمية كبيرة في حياة الإنسان، حيث يتمكن الإنسان من إضافة معرفة وتحسين حياته من خلال التعلم. الإسلام، كدين رحمة للعالم، يطالب أتباعه بأن يكونوا دائماً متعلمين من خلال الدراسة والتعلم. يركز التعليم في القرن الحادي والعشرين على قدرة الطلاب على البحث من مصادر متعددة والتفكير التحليلي والتعاون في حل المشكلات. التعلم التعاوني يعمل على تدريب الطلاب على التعاون والتعاون. بالإضافة إلى ذلك، يهدف التعلم التعاوني إلى غرس قدرات التواصل الاجتماعي والتحكم في العواطف. من خلال التعاون، يمكن إنشاء التكاتف والمسؤولية والاهتمام بين الأعضاء. أما الفقه، فهو مادة دراسية لها دور في توفير الحافز للطلاب لمعرفة وفهم حول الشريعة الإسلامية، سواء فيما يتعلق بالعبادات أو المعاملات، والتي لا تزال دلائلها جمالية ويمكن تطبيقها في الحياة اليومية بشكل جيد. عن طريق تطبيق نموذج التعلم التعاوني، نأمل أن يتمكن الطلاب من التعاون في المجموعات ومساعدة بعضهم البعض في عملية التعلم وتحسين نتائج دراستهم.

تهدف هذه الدراسة إلى وصف ما يلي ١) التخطيط للتعليم باستخدام نموذج التعلم التعاوني لتحسين الأداء في دراسة الفقه. ٢) تطبيق نموذج التعلم التعاوني لتحسين الأداء في دراسة الفقه. ٣) نتائج تطبيق نموذج التعلم التعاوني لتحسين الأداء في دراسة الفقه.
استخدمت هذه الدراسة المنهج النوعي مع نوع دراسة الحالة. تسمح دراسة الحالة بالحفاظ على وتعزيز سمات أحداث الحياة الحقيقية الشاملة والمعنوية. تم استخدام تقنيات جمع البيانات بما في ذلك المقابلات والملاحظات والوثائق. تم تحليل البيانات بشكل روائي-نوعي، بدءًا من مرحلة جمع البيانات وتقليصها وتقديمها واستنتاجات كل موقع. تم استخدام تقنية التثليث للتحقق من صحة البيانات، وذلك عن طريق مقارنة النتائج التي تم الحصول عليها باستخدام التثليث الوقتي والمصادر والمقابلات.

بناءً على نتائج البحوث التي أجريت في الميدان ، يتبين أن: أولاً ، يستخدم تخطيط التعلم نموذج التعلم التعاوني ، بما في ذلك: ١) تطوير أدوات التعلم في شكل خطط الدروس والمناهج الدراسية ٢) تنظم المدارس تدريبًا لمساعدة المعلمين على تطوير أدوات التعلم ؛ ٣) نظرا إلى KI و KD المطلوب تحقيقهما في كل مادة وحالة الطالب والوسائط ونوع التقييم المستخدم ثانيًا ، يتم تنفيذ التعلم باستخدام نموذج التعلم التعاوني وفقًا لخصائص وخطوات التعلم الجماعي ثالثًا ، النتائج التي تحققت بعد تطبيق نموذج التعلم التعاوني تم الحصول عليها من التقييمات التكوينية والختامية.