تطبيق البيئة اللغوية في اكتساب اللغة العربيية على ضوء ستيفين كراشين في معهد دار السلام كونتور فونوروغو

مستخلص البحث

في اكتساب اللغة ,وخاصة لغة ثانية ، هناك حاجة إلى بيئة لغوية مناسبة. لذلك، في معهد دار السلام كونتور فونورغة لتحسين اكتساب الطلاب للغة الثانية من خلال تنفيذ أنشطة تعليمية وأنشطة لغوية في بيئة اللغة حيث يتم استخدام وجهة نظر ستيفن كراشين لمراقبة تطبيق البيئة في اكتساب اللغة العربية.

أهداف هذا البحث هي (1) لوصف تطبيق البيئة اللغوية في اكتساب اللغة العربية على ضوء ستيفين كراشين في معهد دار السلام كونتور فونورغو (2) لوصف العوامل المؤثرة في تطبيق البيئة اللغوية في اكتساب اللغة العربية على ضوء ستيفين كراشين في معهد دار السلام كونتور فونورغو (3) لوصف المشكلات وحلولها في تطبيق البيئة اللغوية في اكتساب اللغة العربية على ضوء ستيفين كراشين في معهد دار السلام كونتور فونورغو.

يستخدم هذا البحث النوعي بنوع نوعي وصفي مع طريقة دراسة الحالة التي تهدف إلى الكشف عن مواقف اجتماعية معينة من خلال وصف الواقع بشكل صحيح ، ثم تشكيلها في جمل حسب البيانات التي تم جمعها. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة المباشرة والمقابلات مع معلمي اللغة العربية ومسؤول اللغة والعديد من الطلاب. بعد جمع البيانات ، يتم ذلك عن طريق تقليل البيانات ، وعرض البيانات ، ثم استخلاص النتائج.

ونتائج اليحث هي (1) ينقسم تطبيق بيئة اللغة في معهد دار السلام كونتور إلى بيئة رسمية في شكل أنشطة تعليمية في الفصل وبيئة غير رسمية في شكل أنشطة لغوية من خلال تطبيق فرضيات ستيفن كراشين الأربعة ، وهي الاكتساب وفرضية التعلم ، والفرضية الطبيعية ، وفرضية الشاشة، وفرضية الإدخال. (2) تشمل العوامل المؤثرة في تطبيق البيئة اللغوية عوامل داخلية مثل الثقة بالنفس، والدافعية، ومهارة اللغة الثانية، وتأثير اللغة الأولى، والعوامل الخارجية هي التدريبات والتكرار، والمعلم، والموارد البشرية. (3) من المشكلات قلة الدافعية، ونقصان الكتب الداعمة ، وقلة التزام المعلم بالتواصل باللغة العربية ، وعدم فهم الطلاب بعمق لقواعد النحو والصرف، والكم الهائل من المفردات التي تحتوي على لكي يحفظها الطلاب ، يشعر الطلاب بالملل من العديد من الأنشطة في بيئة اللغة العربية، ويخافون من التحدث باللغة العربية. أما الحلول تكييف التدريس بطريقة مناسبة ، زيادة الكتب والقواميس ، والتزام المعلم والمدبر بالتحدث باللغة العربية، وتشكيل حلقة لتكرار مواد اللغة العربية، وزيادة التدريب على قواعد اللغة ، وإضافة برامج تضيف المفردات على وجه التحديد. الكلمات ، والاسترخاء في البيئة اللغوية، وإقامة مسابقات متعلقة باللغة العربية.

ABSTRACT

In language acquisition, especially a second language, an adequate language environment is needed. Therefore, at Pondok Modern Darussalam Gontor Ponorogo to improve the second language acquisition of students by implementing learning activities and linguistic activities in a language environment where Stephen Krashen's views are used to observe the application of the environment in Arabic language acquisition.

The objectives of this study include: (1) To describe how the language environment is implemented in the acquisition of Arabic according to Stephen Krashen's view at Pondok Modern Darussalam Gontor. (2) To describe the factors that influence the language environment on the acquisition of Arabic at Pondok Modern Darussalam Gontor Ponorogo. (3) To describe the problems and their solutions in the language environment for the acquisition of Arabic at Pondok Modern Darussalam Gontor Ponorogo.

This study uses qualitative research with a descriptive qualitative type with a case study method that aims to reveal certain social situations by describing reality correctly, then forming it into sentences according to the data collected. The data collection was carried out by direct observation and interviews with Arabic teachers, language instructors and several students. After the data is collected then it is done by data reduction, data presentation, then drawing conclusions.

The results of the research show that (1) The application of the language environment at Pondok Modern Darussalam Gontor is divided into a formal environment in the form of learning activities in the classroom and a non-formal environment in the form of language activities by applying Stephen Krashen's four hypotheses, namely the acquisition and learning hypothesis, the natural hypothesis , monitor hypothesis, input hypothesis. (2) Factors that influence the application of the language environment include internal factors such as self-confidence, motivation, second language aptitude, first language influence, and external factors including practice and repetition, teachers, and human resources. (3) some of the problems found included low motivation, lack of supporting books, lack of commitment of teachers and administrators in communicating in Arabic, the students did not understand in depth the principles of nahwu and sorf, the large amount of vocabulary that had to be memorized by the students, the students feel bored with several activities in the Arabic language environment, afraid to speak Arabic. The solutions include adapting better Arabic teaching methods, adding Arabic books and dictionaries, commitment of teachers and administrators to speak Arabic, forming halaqoh to repeat nahwu and sorf material and increasing training in language rules, adding programs that specifically add vocabulary. words, relaxation in the language environment, holding competitions related to Arabic.

ABSTRAK

Dalam pemerolehan bahasa khususnya bahasa kedua diperlukan lingkungan bahasa yang memadai. Oleh karena itu di Pondok Modern Darussalam Gontor Ponorogo untuk meningkatkan pemerolehan bahasa kedua para santri dengan menerapkan kegiatan pembelajaran dan kegiatan kebahasaan di lingkungan bahasa yang mana pamdangan dari Stephen Krashen digunakan untuk mengamati penerapan lingkungan dalam pemerolehan bahasa Arab.

Adapun tujuan dari penelitian ini diantaranya : (1) Untuk mendeskripsikan bagaimana pelaksanaa lingkungan bahasa dalam pemerolehan bahasa Arab menurut pandangan Stephen Krashen di Pondok Modern Darussalam Gontor. (2) Untuk mendeskripsikan faktor yang berpengaruh dalam lingkunngan bahasa terhadap pemerolehan bahasa Arab di Pondok Modern Darussalam Gontor Ponorogo. (3) Untuk mendeskripsikan probelmatika dan solusinya dalam lingkungan bahasa terhadap pemerolehan bahasa Arab di Pondok Modern Darussalam Gontor Ponorogo.

Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan jenis kualitatif deskriptif dengan metode studi kasus yang bertujuan mengungkap situasi sosial tertentu dengan mendeskripsikan kenyataan dengan benar, kemudia dibentuk menjadi sebuah kalimat-kalimat yang sesuai dengan data yang dikumpulkan. Adapun pengumpulan data dilakukan dengan observasi dan wawancara secara lansgung dengan pengajar bahasa Arab, penguruh bahasa dan beberapa santri. Setelah data terkumpul kemudian dilakukan dengan reduksi data, penyajian data, kemudian penarikan kesimpulan.

Adapun hasil dari penelitian menunjukkan bahwa (1) Penerapan lingkungan bahasa di Pondok Modern Darussalam Gontor terbagi menjadi lingkungan formal dalam bentuk kegiatan pembelajaran di dalam kelas dan lingkungan non formal dalam bentuk kegiatan kebahasaan dengan menerapkan empat hipotesis Stephen Krashen yaitu hipotesis pemerolehan dan pembelajaran, hipotesis alami, hipotesis monitor, hipotesis masukan. (2) Faktor-faktor yang mempengaruhi penerapan lingkungan bahasa meliputi faktor internal seperti percaya diri, motivasi, bakat bahasa kedua, pengaruh bahasa pertama, dan faktor eksternal meliputi latihan dan pengulangan, pengajar, dan sumber daya manusia. (3) beberapa masalah yang ditemukan diantaranya rendahnya motivasi, kurangnya buku penunjang, kurangnya komitmen guru dan pengurus dalam berkomunikasi dengan bahasa arab, para santri kurang memahami secara mendalam kaidah-kaidah nahwu dan sorf, banyaknya kosa kata yang harus dihafalkan oleh para santri, para santri merasa bosan dengan beberapa kegiatan di lingkungan bahasa arab, takut berbicara bahasa arab. Adapun solusinya antara lain menyesuaikan metode pengajaran bahasa arab yang lebih baik, menambah buku dan kamus berbahasa arab, komitmen guru dan pengurus untuk berbicara bahasa arab, membentuk halaqoh untuk mengulang materi nahwu dan sorf dan memperbanyak latihan dalam kaidah bahasa, menambah program yang khusus penambahan kosa kata, relaksasi dalam lingkungan bahasa, mengadakan lomba-lomba yang berkaitan dengan bahasa arab.