استراتيجيات تعليم مهارة الكلام على أساس النظرية السلوكية (سكينر) وإسهاماتها في الأداء الشفهي لدى الطلاب بجامعة الراية سوكابومي

ABSTRAK

Proses pendidikan mungkin gagal karena lemahnya pemilihan strategi yang tepat dan kurang relevan. Universitas Ar-Raayah telah melakukan kegiatan pendidikan penunjang dalam rangka pembelajaran keterampilan berbicara untuk mahasiswa non-Arab, sehingga mereka dapat mempelajarinya melalui kegiatan pendidikan tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk 1) mendeskripsikan bentuk-bentuk strategi pembelajaran keterampilan berbicara berdasarkan teori perilaku di Universitas Ar-Raayah, 2) mendeskripsikan faktor-faktor pendukung dan penghambat dalam pengajaran keterampilan berbicara di dalamnya, 3) mendeskripsikan kontribusi strategi-strategi tersebut dalam pembelajaran keterampilan berbicara berdasarkan teori perilaku di Universitas Ar-Raayah.

Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dalam penelitian ini untuk memperoleh fakta datanya di lapangan penelitian, sedangkan metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan deskriptif berdasarkan studi kasus. Ada tiga metode pengumpulan data: observasi kegiatan pendukung di universitas, wawancara dengan pejabat universitas, guru dan siswa, dan studi dokumen. Metode analisis data yang digunakan peneliti adalah metode dalam pendekatan kualitatif Miles dan Huberman yang terdiri dari klasifikasi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

Hasil dari penelitian ini adalah: 1) Kegiatan pendukung untuk pengajaran keterampilan berbicara di Universitas Ar-Raayah berdasarkan teori perilaku Skinner termasuk dalam tiga jenis strategi, yaitu strategi pengajaran langsung di mana kegiatan ceramah bahasa dan kegiatan penguatan bahasa, dan strategi pembelajaran interaktif berupa kegiatan debat ilmiah, kegiatan teatrikal dan kegiatan hafalan, Kegiatan koreksi kosakata dan kesalahan, dan strategi belajar mandiri berupa kegiatan berpidato, kegiatan pembacaan puisi, dan khutbah jumat. 2) Faktor pendukung dalam pengajaran keterampilan berbicara di Universitas Ar-Raayah adalah lingkungan linguistik, kompetensi guru, organisasi administrasi, sistem, penyatuan ide dan visi, dan media pembelajaran. Faktor penghambat dalam mengajarkan keterampilan ini adalah kefanatikan suku, membaca buku berbahasa Indonesia, dan kurang percaya diri. 3) Kontribusi dari strategi ini direpresentasikan dalam membiasakan berbicara Arab, pendidikan dalam bentuk kegiatan terprogram, dan menjaga kefasihan bahasa.

Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa kegiatan-kegiatan pendukung yang menjadi strategi pembelajaran keterampilan berbicara dengan faktor-faktor pendukungnya di Universitas Ar-Raayah berkontribusi dalam peningkatan keterampilan berbicara siswa, dan lembaga lain dapat memperoleh manfaat dari hasil penelitian ini.

ABSTRACT

The educational process may fail because of the weakness in choosing the right and less relevant strategy. Ar-Raayah University has carried out supporting educational activities in the context of teaching speaking skills to non-Arabic students, so that they can learn them through these educational activities. This study aims to 1) describe the forms of speaking skills learning strategies based on behavioral theory at Ar-Raayah University, 2) describe the supporting and inhibiting factors in teaching speaking skills therein, 3) describe the contribution of these strategies in learning skills speaking based on behavioral theory at Ar-Raayah University.

Researchers used a qualitative approach in this study to obtain factual data in the research field, while the research method used was a descriptive approach based on case studies. There are three methods of data collection: observation of support activities at the university, interviews with university officials, teachers and students, and document study. The data analysis method used by researchers is the method in the qualitative approach of Miles and Huberman which consists of data classification, data presentation and drawing conclusions.

The results of this study are: 1) Supporting activities for teaching speaking skills at Ar-Raayah University based on Skinner's behavioral theory are included in three types of strategies, namely direct teaching strategies in which language lectures and language reinforcement activities, and interactive learning strategies in the form of debate activities scientific activities, theatrical activities and memorization activities Vocabulary and error correction activities, and independent learning strategies in the form of speech activities, poetry reading activities, and Friday sermons. 2) Supporting factors in teaching speaking skills at Ar-Raayah University are the linguistic environment, teacher competence, administrative organization, systems, unification of ideas and visions, and learning media. The inhibiting factors in teaching this skill are ethnic bigotry, reading books in Indonesian, and lack of self-confidence. 3) The contribution of this strategy is represented in getting used to speaking Arabic, education in the form of programmed activities, and preserving language fluency.

The conclusion of this study is that supporting activities such as strategies for teaching speaking skills with their supporting factors contribute to improve students' speaking skills, and other institutions can benefit from the this results.

مستخلص البحث

قد تفشل العملية التعليمية بضعف اختيار الاستراتيجية الملائمة وعدم تناسبها. وقد قامت جامعة الراية بالأنشطة التعليمية المساندة قصد تعليم مهارة الكلام لطلاب الأعاجم فيتعلمونها من خلال هذه الأنشطة التعليمية. يهدف هذا البحث إلى (1) وصف أشكال استراتيجيات تعليم مهارة الكلام على أساس النظرية السلوكية في جامعة الراية، (2) وصف العوامل الداعمة والمعائقة في تعليم مهارة الكلام فيها، (3) وصف إسهامات هذه الاستراتيجيات في تعليم مهارة الكلام على أساس النظرية السلوكية بجامعة الراية.

استخدم الباحث المدخل الكيفي في هذا البحث للحصول على حقائق بياناته في ميدان البحث، أما منهج البحث المستخدم فهو المنهج الوصفي على دراسة الحالة. وأساليب جمع البيانات ثلاثة وهي: الملاحظة على الأنشطة المساندة في الجامعة، والمقابلة مع مسؤولي الجامعة والمعلمين والطلاب، ودراسة الوثائق. طريقة تحليل البيانات التي استخدمها الباحث هي الطريقة في المدخل الكيفي عند ميليس وهوبرمان الذي يتكون من تصنيف البيانات وعرض البيانات والاستنتاج.

ونتائج هذا البحث هي: 1) إن الأنشطة المساندة لتعليم مهارة الكلام بجامعة الراية على أساس النظرية السلوكية لسكينر تدخل في ثلاثة أنواع الاستراتيجيات وهي استراتيجية تعليم المباشرة التي فيها نشاط المحاضرة اللغوية ونشاط تقوية اللغة، واستراتيجية تعليم التفاعلي التي فيها نشاط المناظرة العلمية ونشاط المسرحية ونشاط حفظ المعجم ونشاط تصحيح الأخطاء، واستراتيجية تعليم الذاتي التي فيها نشاط إلقاء الكلمات ونشاط إلقاء الشعر ونشاط خطب الجمعة. 2) العوامل الداعمة في تعليم مهارة الكلام بجامعة الراية هي البيئة اللغوية، وكفاءة المعلم، وتنظيم الإدارة، والأنظمة، واتحاد الفكرة والرؤية، والوسائل التعليمية. والعوامل العائقة في تعليم هذه المهارة هي العصبية القبلية، وقراءة الكتب الإندونيسية، وقلة الثقة بالنفس. 3) تتمثل إسهامات هذه الاستراتيجيات في ‌التعويد على الكلام، والتعليم على شكل الأنشطة المبرمجة، والحفاظ على فصاحة اللغة.

وخلاصة البحث هي أن الأنشطة المساندة كاستراتيجيات تعليم مهارة الكلام مع العوامل الداعمة لها تساهم في ترقية مهارة الكلام للطلاب، ويمكن أن تستفيد الجامعات أو المؤسسات الأخرى من نتائج هذا البحث.