Peranan kepala madrasah sebagai supervisor dan motivator dalam meningkatkan kinerja guru: Studi kasus di MA Ma'arif NU Nurul Islam Bades Pasirian Lumajang

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis (1) Proses yang dilakukan kepala madrasah sebagai supervisor dan motivator dalam meningkatkan kinerja guru. (2) Dampak/hasil dari peran kepala madrasah sebagai supervisor dan motivator dalam meningkatkan kinerja guru. (3) Faktor penghambat dan pendukung peran kepala madrasah sebagai supervisor dan motivator dalam meningkatkan kinerja guru di MA NURIS Bades.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Sumber data yang ditentukan yaitu kepala madrasah, wakil-wakil, guru, dokumentasi, dan observasi. Analisis data terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data menggunakan perpanjangan waktu. trianggulasi sumber, dan trianggulasi waktu.

Hasil penelitian di MA NURIS Bades adalah 1) Proses yang dilakukan kepala madrasah sebagai supervisor dan motivator dalam meningkatkan kinerja guru yaitu a) Kepala madrasah sebagai supervisor yaitu (1) Perencanaan. (2) Pelaksanaan. (3) Evaluasi b) Kepala madrasah sebagai motivator yaitu (1) menciptakan suasana kerja. (2) Menciptakan kedisiplinan. (3) Memberikan dorongan. (4) Pemberian Rewads. 2) Dampak/hasil kepala madrasah sebagai supervisor dan motivator dalam meningkatkan kinerja guru yaitu a) Kepala madrasah sebagai supervisor yaitu (1) Peningkatan penyusunan perangkat pembelajaran. (2) Pemahaman baru guru dalam memilih stategi KBM. (3) Pemahaman baru menggunakan media dan teknologi informasi pembelajaran. b) Kepala madrasah sebagai motivator yaitu (1) Peningkatan kinerja dalam KBM (2) Bersemangat mendampingi siswa dalam olimpiade. 3. Faktor penghambat dan pendamping kepala madrasah sebagai supervisor dan motivator dalam meningkatkan kinerja guru yaitu a) Faktor penghambat (1) Kepala motivator sebagai supervisor yaitu (a) Kurangnya kesadaran. (b) Terbatasnya media pembelajaran. (1) Kepala madrasah sebagai motivator yaitu mindset seorang guru berbeda-beda. b) Faktor Pendukung. (a) Kepala motivator sebagai supervisor yaitu (1) Komunikasi yang baik sesama warga madrasah. (2) Kesiapan guru sudah memadai. (b) Kepala madrasah sebagai motivator yaitu lingkungan dan suasana kerja yang nyaman.

ABSTRACT

This study aims to describe and analyze (1) the process carried out by the head of the madrasa as a supervisor and motivator in improving teacher performance. (2) The impact/result of the role of the madrasa head as a supervisor and motivator in improving teacher performance. (3) Inhibiting and supporting factors for the role of the madrasa head as supervisor and motivator in improving teacher performance at MA NURIS Bades.
This study uses a qualitative approach with a case study type of research. The specified data sources are the head of the madrasa, representatives, teachers, documentation, and observation. Data analysis consists of data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The validity of the data uses an extension of time. source triangulation, and time triangulation.

The results of research at MA NURIS Bades are 1) The process carried out by the head of the madrasa as a supervisor and motivator in improving teacher performance, namely a) The head of the madrasa as a supervisor, namely (1) Planning. (2) Execution. (3) Evaluation b) The head of the madrasa as a motivator, namely (1) creating a work atmosphere. (2) Creating discipline. (3) Give encouragement. (4) Giving of Rewards. 2) The impact/results of the madrasa head as a supervisor and motivator in improving teacher performance, namely a) The madrasa head as a supervisor, namely (1) Increasing the preparation of learning tools. (2) The teacher's new understanding in choosing a teaching and learning strategy. (3) New understanding using learning media and information technology. b) The head of the madrasa as a motivator, namely (1) Improving performance in teaching and learning activities (2) Enthusiastic about accompanying students in the Olympics. 3. Inhibiting factors and accompanying madrasa heads as supervisors and motivators in improving teacher performance, namely a) Inhibiting factors (1) Motivator heads as supervisors, namely (a) Lack of awareness. (b) Limited learning media. (1) The head of the madrasa as a motivator, namely the mindset of a teacher is different. b) Supporting Factors. (a) The head motivator as a supervisor, namely (1) Good communication among madrasa residents. (2) The readiness of teachers is sufficient. (b) The principal of the madrasa as a motivator, namely a comfortable working environment and atmosphere.

مستخلص البحث

تهدف هذه الدراسة إلى وصف وتحليل (1) العملية التي يقوم بها رئيس المدرسة كمشرف ومحفز في تحسين أداء المعلم. (2) أثر / نتيجة دور المدير المدرسة كمشرف ومحفز في تحسين أداء المعلم. (3) عوامل تثبيط وداعمة لدور رئيس المدرسة كمشرف ومحفز في تحسين أداء المعلم في المدرسة الثنوية معارف NU نورو الإسلام بادس
تستخدم هذه الدراسة نهجًا نوعيًا مع نوع دراسة حالة من البحث. مصادر البيانات المحددة هي رئيس المدرسة والممثلين والمعلمين والتوثيق والملاحظة. يتكون تحليل البيانات من تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج. تستخدم صلاحية البيانات امتدادًا للوقت. تثليث المصدر ، والتثليث الزمني.

نتائج البحث في لمدرسة الثنوية معارف NU نورو الإسلام بادس هي 1) العملية التي قام بها رئيس المدرسة كمشرف ومحفز في تحسين أداء المعلم ، وهي أ) رئيس المدرسة كمشرف وهو (1) التخطيط. (2) التنفيذ. (3) التقييم ب) رئيس المدرسة كحافز وهو (1) خلق جو عمل. (2) خلق الانضباط. (3) قدم التشجيع. (4) إعطاء المكافآت. 2) أثر / نتائج رئيس المدرسة كمشرف ومحفز في تحسين أداء المعلم ، أي أ) رئيس المدرسة كمشرف ، أي (1) زيادة إعداد أدوات التعلم. (2) فهم المعلم الجديد في اختيار استراتيجية التدريس والتعلم. (3) فهم جديد باستخدام وسائط التعلم وتكنولوجيا المعلومات. ب) رئيس المدرسة كمحفز وهو (1) تحسين الأداء في أنشطة التدريس والتعلم. (2) الحماس لمرافقة الطلاب في الأولمبياد. 3. العوامل المثبطة ورؤساء المدارس المصاحبة لهم كمشرفين ومحفزين في تحسين أداء المعلم ، وهي: أ) العوامل المثبطة (1) رؤساء المحفزين كمشرفين ، وهي (أ) نقص الوعي. (ب) وسائط التعلم المحدودة. (1) يختلف رأس المدرسة كحافز ، أي عقلية المعلم. ب) العوامل الداعمة. (أ) المحفز الرئيسي كمشرف وهو (1) التواصل الجيد بين سكان المدرسة. (2) يكفي استعداد المعلمين. (ب) مبدأ المدرسة كمحفز ، أي بيئة عمل وجو مريح.