Strategi guru dalam menghadapi Uji Kompetensi Daerah (UKD) di SDN Merjosari 1 Kota Malang

INDONESIA:

Uji Kompetensi Daerah (UKD) ini dimulai pada tahun 2022 dan merupakan kebijakan baru yang diterapkan di daerah Kota Malang sebagai pengganti nilai Ujian Nasional (UN). Namun, karena pelaksanaan Uji Kompetensi Daerah (UKD) ini masih tergolong baru maka harus ada strategi dan persiapan khusus untuk mempersiapkan mental dan juga fisik siswa kelas VI. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: (1) strategi yang dilakukan guru untuk menghadapi Uji Kompetensi Daerah (UKD) di SDN Merjosari 1 Kota Malang, (2) faktor pendukung dalam menghadapi Uji Kompetensi Daerah (UKD) di SDN Merjosari 1 Kota Malang, (3) kendala dan solusi dalam menghadapi Uji Kompetensi Daerah (UKD) di SDN Merjosari 1 Kota Malang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian lapangan studi kasus. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu melalui wawancara, observasi dan dokumentasi. Selanjutnya setelah semua data terkumpul, peneliti melakukan pengecekan keabsahan data menggunakan triangulasi data.

Hasil pada penelitian ini mendapatkan hasil: 1) strategi yang dilakukan guru untuk menghadapi Uji Kompetensi Daerah (UKD) di SDN Merjosari 1 Kota Malang dilakukan beberapa strategi seperti membahas kisi-kisi dari dinas pendidikan Kota Malang, memberikan privat khusus, latihan soal, tanya jawab guru dan siswa, pemberian motivasi, mengulang materi sebelumnya, istighosah dan doa bersama. 2) faktor pendukung dalam menghadapi Uji Kompetensi Daerah (UKD) di SDN Merjosari 1 Kota Malang ada tiga yaitu sekolah memberikan fasilitas yang baik, antusias antara guru dan siswa, dan dukungan yang penuh dari wali murid kepada sekolah dan anak-anak. 3) kendala yang dihadapi dalam menghadapi Uji Kompetensi Daerah (UKD) ada tiga yaitu kemampuan siswa yang berbeda-beda, kondisi kesehatan siswa yang tidak menentu, dan kelancaran pelaksanaan latihan soal bergantung dengan jaringan internet dan listrik. Solusi yang diberikan guru dalam mengatasi kendala tersebut juga ada tiga yaitu guru memberikan pengajaran secara intensif kepada siswa yang kurang memahami materi, pemberian materi tambahan yang sakit agar tidak tertinggal, dan sekolah menyediakan genset.

ENGLISH:

Uji Kompetensi Daerah (UKD) begins in 2022 and is a new policy implemented in the Malang City area as a substitute for Ujian Nasional (UN) scores. However, because the implementation of Uji Kompetensi Daerah (UKD) is still relatively new, there must be a special strategy and preparation to mentally and physically prepare class VI students. This study aims to describe: (1) strategies used by teachers to face Uji Kompetensi Daerah (UKD) at SDN Merjosari 1 Malang City, (2) supporting factors faced by teachers in facing Uji Kompetensi Daerah (UKD) at SDN Merjosari 1 Malang City, (3) the constraints and solutions faced by teachers in facing Uji Kompetensi Daerah (UKD) at SDN Merjosari 1 Malang City. This study used a qualitative approach with a case study field research type. Data collection techniques used are through interviews, observation and documentation. Furthermore, after all the data was collected, the researcher checked the validity of the data using data triangulation.

The results of this study obtained: 1) the strategies carried out by the teacher to face Uji Kompetensi Daerah (UKD) at SDN Merjosari 1 Malang City carried out several strategies such as dissecting the grid, giving special private, practice questions, debriefing teachers and students, giving motivation, repeating previous material, istighosah and praying together. 2) there are three factors that support teachers in facing Uji Kompetensi Daerah (UKD) at SDN Merjosari 1 Malang City, namely the school provides good facilities, enthusiasm between teachers and students, and full support from student parents to schools and children. 3) there are three obstacles faced in dealing with Uji Kompetensi Daerah (UKD), namely the different abilities of students, the uncertain health conditions of students, and the smooth implementation of practice questions depending on the internet and electricity networks. There are also three solutions provided by the teacher in overcoming these obstacles, namely the teacher providing intensive teaching to students who do not understand the material, providing sick additional material so they are not left behind, and the school providing generators.

ARABIC:

بدأ اختبار الكفاءة الإقليمية في عام 2022 وهي سياسة جديدة تم تنفيذها في منطقة مدينة مالانج كبديل لنتائج الامتحانات الوطنية. ومع ذلك ، نظرًا لأن تنفيذ اختبار الكفاءة الإقليمية لا يزال جديدًا نسبيًا ، يجب أن تكون هناك استراتيجية خاصة وإعداد طلاب الصف السادس عقليًا وجسديًا. أهدف هذ البحث إلى وصف: (1) الاستراتيجية المستخدمة من قبل المعلمين لمواجهة اختبار الكفاءة الإقليمية في المدرسة الإبتدائسة الحكومية 1 مديىة مالانج ، (2) العوامل الداعمة التي يواجهها المعلمون في مواجهة اختبار الكفاءة الإقليمية في المدرسة الإبتدائسة الحكومية 1 مديىة مالانج ، (3) القيود والحلول التي يواجهها المعلمون في مواجهة اختبار الكفاءة الإقليمية في المدرسة الإبتدائسة الحكومية 1 مديىة مالانج. استخدمت هذا البحث المدخل الكيفي من نوع البحث الميداني. طريقة جمع البيانات المستخدمة هي من خلال المقابلات والملاحظة والتوثيق. علاوة على ذلك ، بعد جمع جميع البيانات ، تحقق الباحث من صحة البيانات باستخدام تثليث البيانات.

نتائج البحث في هذا البحث هي: 1) نفذت الاستراتيجية التي نفذها المعلم لمواجهة اختبار الكفاءة الإقليمية في المدرسة الإبتدائسة الحكومية 1 مديىة مالانج عدة استراتيجيات مثل تشريح الشبكة ، وإعطاء أسئلة خاصة وممارسة ، واستخلاص المعلومات من المعلمين والطلبة الحافز وترديد المواد السابقة والاستغوصة والصلاة معا. 2) هناك ثلاثة عوامل تدعم المعلمين في مواجهة اختبار الكفاءة الإقليمية في المدرسة الإبتدائسة الحكومية 1 مديىة مالانج ، وهي توفر المدرسة مرافق جيدة ، وحماسًا بين المعلمين والطلاب ، ودعمًا كاملاً من أولياء أمور الطلاب للمدارس والأطفال. 3) هناك ثلاث عقبات تواجه في التعامل مع اختبار الكفاءة الإقليمية ، وهي القدرات المختلفة للطلاب ، والظروف الصحية غير المؤكدة للطلاب ، والتنفيذ السلس لأسئلة الممارسة اعتمادًا على الإنترنت وشبكات الكهرباء. كما أن هناك ثلاثة حلول يقدمها المعلم للتغلب على هذه العقبات ، وهي توفير المعلم لتدريس مكثف للطلاب الذين لا يفهمون المادة ، وتوفير مواد إضافية للمرضى حتى لا يتخلفوا عن الركب ، وتوفير المدرسة للمولدات.