Implementasi model pembelajaran joyful learning dalam mengembangkan kreativitas belajar siswa pada mata pelajaran PAI Kelas IV di SDN Parerejo 2 Purwodadi

INDONESIA:

Model pembelajaran joyful learning merupakan salah satu model pembelajaran yang didesain dengan sedemikian rupa hingga mampu menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan mengasikkan dimana mampu memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna utamanya dalam pembelajaran PAI baik dilakukan didalam kelas maupun diluar kelas. Dalam penerapannya dapat dilakukan dengan berbagai media dan metode sehingga mampu mendukung materi ajar yang akan disampaikan kepada peserta didik.

Tujuan dari penelitian ini untuk mendeskripsikan dan menganalisis mengenai implementasi model pembelajaran joyful learning dalam mengembangkan kreativitas belajar siswa pada mata pelajaran PAI yang meliputi pelaksanaan, faktor pendukung dan penghambat, serta hasil pelaksanaan Implementasi Model Pembelajaran Joyful Learning Dalam Mengembangkan Kreativitas Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI Kelas IV SDN Parerejo 2 Purwodadi.

Penelitian ini dilakukan dengan pendekatan kualitatif deskriptif. Penelitian menggunakan tiga metode dalam pengambilan data meliputi: observasi, wawancara, dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data dalam penelitian ini yakni menggunakan analisis data kualitatif Miles dan Huberman yang meliputi: pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa, (1) Dalam pelaksanaannya dilakukan dengan multimetode seperti: penggunaan media power poin dan audio visual, make a match, explicit instruction, snowball throwing, quiz game edukasi dengan menggunakan flas card, diskusi teman, dan presentasi. Selain itu dalam proses kegiatan pembelajaran tidak terbatas hanya dilakukan didalam kelas saja melainkan juga diluar kelas seperti di musholah sekolah (outdoor class). (2) Selanjutnya adapun faktor pendukungnya yaitu: faktor pendukung internal dan ekstrnal, dan terdapat faktor penghambatnya yaitu: lingkungan yang membatasi. (3) Hasil dari implementasi model joyful learning dalam mengembangkan kretivitas belajar siswa pada mata pelajaran PAI yaitu adanya perubahan tingkah laku dalam keseharian seperti: menumbuhkan kreativitas siswa dalam membaca, melafalkan, serta menghafal beberapa surat-surat pendek dalam Al-Qur’an dan juga dibuktikan dengan beberapa hasil karya lainnya berupa mind mapping, dan karya kaligrafi.

ENGLISH:

The joyful learning learning model is one of the learning models that is designed in such a way as to be able to create a fun and exciting learning atmosphere which is able to provide a more meaningful learning experience, especially in PAI learning both in the classroom and outside the classroom. In its application it can be done with various media and methods so as to be able to support teaching materials that will be delivered to students.

The purpose of this study is to describe and analyze the implementation of the joyful learning learning model in developing student learning creativity in Islamic Education subjects which includes implementation, supporting and inhibiting factors, as well as the results of implementing the Joyful Learning Learning Model Implementation in Developing Student Learning Creativity in Education Subjects Islamic Class IV SDN Parerejo 2 Purwodadi.

This research was conducted with a descriptive qualitative approach. The research uses three methods in data collection including: observation, interviews, and documentation. The data analysis technique in this study is using qualitative data analysis of Miles and Huberman which includes: data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions.

. The results of this study indicate that, (1) The implementation was carried out using multi-methods such as: the use of power point and audio-visual media, make a match, explicit instructions, snowball throwing, educational game quizzes using flash cards, peer discussions, and presentations. In addition, in the process of learning activities, it is not limited to only being carried out in the classroom, but also outside the classroom, such as in the school prayer room (outdoor class). (2) Furthermore, the supporting factors are: internal and external supporting factors, and there are inhibiting factors, namely: a limiting environment. (3) The results of the implementation of the joyful learning model in developing student learning creativity in Islamic Education subjects are changes in behavior in daily life such as: growing students' creativity in reading, reciting, and memorizing several short surahs in the Al-Qur'an and also evidenced by several other works in the form of mind mapping, and works of calligraphy.

ARABIC:

نموذج التعلم المبهج هو نموذج تعليمي تم تصميمه بطريقة تجعله قادرًا على خلق جو تعليمي ممتع وممتع قادر على توفير تجربة تعليمية أكثر جدوى ، خاصة في تعلم التربية الدينية الإسلامية في الفصل وخارجه. قاعة الدراسة. في تطبيقه يمكن أن يتم ذلك باستخدام وسائل الإعلام والأساليب المختلفة بحيث تكون قادرة على دعم المواد التعليمية التي سيتم تسليمها للطلاب.

الغرض من هذا البحث هو وصف وتحليل تنفيذ نموذج التعلم المبهج في تطوير إبداع التعلم لدى الطلاب في مادة التربية الإسلامية والتي تشمل عوامل التنفيذ والداعمة والمثبطة ونتائج تنفيذ نموذج التعلم المبهج في تطوير تعلم الطلاب. الإبداع في مادة التربية الإسلامية في الفصل الرابع في المدرسة الابتدائية الحكومية فاريريجا ٢ فوروادادي.

تم إجراء هذا البحث بمنهج وصفي نوعي. استخدم البحث ثلاث طرق في جمع البيانات وهي: الملاحظة ، المقابلات ، والتوثيق. تتمثل تقنية تحليل البيانات في هذا البحث في استخدام تحليل البيانات النوعية مايلز و هوبرمان والذي يتضمن:
جمع البيانات وتقليل البيانات وعرض البيانات والاستنتاج.

تشير نتائج هذه الدراسة إلى أنه (1) تم التنفيذ باستخدام طرق متعددة مثل: استخدام باور بوينت والوسائط السمعية والبصرية ، وإجراء المطابقة ، والتعليمات الصريحة ، ورمي كرة الثلج ، ومسابقات الألعاب التعليمية باستخدام البطاقات التعليمية. ومناقشات الأقران والعروض التقديمية. بالإضافة إلى ذلك ، في عملية الأنشطة التعليمية ، لا يقتصر الأمر على تنفيذها في الفصل فحسب ، بل خارج الفصل أيضًا ، كما هو الحال في غرفة الصلاة بالمدرسة (فصل خارجي). (٢) علاوة على ذلك ، فإن العوامل الداعمة هي: العوامل الداعمة الداخلية والخارجية ، وهناك عوامل مثبطة ، وهي: البيئة المقيدة. (٣) نتائج تطبيق نموذج التعلم المبهج في تنمية الإبداع التعليمي لدى الطلاب في مواد التربية الإسلامية هي تغيرات في السلوك في الحياة اليومية مثل: تنمية إبداع الطلاب في القراءة والقراءة وحفظ العديد من السور القصيرة في سورة البقرة. القرآن وأيضًا يتضح من خلال العديد من الأعمال الأخرى في شكل خرائط العقل ، وأعمال الخط.