Pengembangan media video pembelajaran interaktif untuk meningkatkan hasil belajar materi pecahan pada siswa Kelas III SDN Mulyoagung 1 Bojonegoro

INDONESIA:

Penggunaan media pembelajaran merupakan pilihan yang tepat untuk meningkatkan pemahaman materi pelajaran sehingga menjadi lebih baik, agar permasalahan itu bisa terjawab dibutuhkan alat atau media pembeIajaran interaktif serta sederhana dan membutuhkan sedikit waktu saat pembuatannya, namun menghasilkan media yang efektif dan efisien. Penggunaan media video pembelajaran dapat menjadi alternatif untuk siswa meningkatkan motivasi belajar agar lebih giat, sehingga tujuan hasil belajar siswa dapat tercapai.

Tujuan penelitian ini untuk (1) mendeskripsikan proses dan hasil pengembangan produk yang valid, (2) mengetahui seberapa ketertarikan respon siswa terhadap media pembelajaran video interaktif, (3) Untuk mengetahui seberapa keefektivitasan media pembelajaran video interaktif. Penggunaan teknik dalam pengumpulan data penelitian yakni menggunakan wawancara lapangan, observasi, angket dan soal pretest dan posttest. Metode yang digunakan dalam pengembangan media dalam penelitian ini menggunanak model pengembangan ADDIE (Analisys, Design, Development, Implementation, and Evaluation). Pengujian menggunakan uji paired simple t-test pada subjek uji coba kelas III dengan sebanyak 25 siswa SDN Mulyoagung 1 Bojonegoro.

Hasil penelitian pada validasi ahli materi dan ahli desain menunjukkan hasil bahwa produk media video pembelajaran sangat valid. Hasil demikian dibuktikan dengan rata-rata presentase dari ahli materi yakni 69,3% sedangkan rata-rata nilai dari ahli media 91% yang hal ini media layak untuk digunakan. Media pengembangan video ini dapat dikategorikan menarik berdasarkan hasil data respon siswa sebesar 86%. Tingkat efektifitas penggunaan media pembelajaran video interaktif berdasarkan nilai rata-rata pretest 54% dan nilai posttest 82% dengan taraf signifikansi 0,05 dengan perolehan hasil Thitung (5,01) > Ttabel (1,2) yang artinya Ho ditolak dan Ha diterima, sehingga dapat diartikan bahwa terdapat perbedaan signifikan pada produk media video pembelajaran yang telah dikembangkan. Hasil ini menjadu dasar bahwa produk media video pembelajaran interaktif pada materi pecahan sederhana sangat layak untuk diterapkan pada proses pembelajaran.

ENGLISH:

The use of learning media is the right choice to improve understanding of the subject matter so that it becomes better, so that problems can be answered, interactive and simple learning tools or media are needed and require little time to make, but produce effective and efficient media. The use of learning video media can be an alternative for students to increase their learning motivation to be more active, so that the objectives of student learning outcomes can be achieved.

The purposes of this study were to (1) describe valid product development processes and results, (2) find out how interested students' responses were to interactive video learning media, (3) to find out how effective interactive video learning media were. The use of techniques in collecting research data is using field interviews, observation, questionnaires and pretest and posttest questions. The method used in media development in this study uses the ADDIE development model (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation). The test used the paired simple t-test on class 3rd test subjects with 25 students at SDN Mulyoagung 1 Bojonegoro.

The results of research on the validation of material experts and design experts show the results that learning video media products are very valid. These results are evidenced by the average percentage of material experts, namely 69.3%, while the average value of media experts is 91%, which means that this media is feasible to use. This video development media can be categorized as interesting based on the results of the student response data of 86%. The level of effectiveness of using interactive video learning media is based on an average pretest value of 54% and a posttest value of 82% with a significance level of 0.05 with the results Tcount (5.01) > Ttable (1.2) which means Ho is rejected and Ha is accepted, so that it can be interpreted that there are significant differences in the learning video media products that have been developed. These results form the basis that interactive learning video media products on simple fraction material are very feasible to apply to the learning process.

ARABIC:

يعد استخدام وسائط التعلم هو الخيار الصحيح لتحسين فهم الموضوع بحيث يصبح أفضل ، بحيث يمكن الإجابة على المشكلة ، وهناك حاجة إلى أدوات أو وسائط تعليمية تفاعلية وبسيطة وتتطلب القليل من الوقت لتصنيعها ، ولكن إنتاجها فعال وفعال. وسائط فعالة. يمكن أن يكون استخدام وسائط الفيديو التعليمية بديلاً للطلاب لزيادة دافع التعلم ليكونوا أكثر نشاطًا ، بحيث يمكن تحقيق أهداف نتائج تعلم الطلاب.

كانت أغراض هذه الدراسة هي (١) وصف عمليات ونتائج تطوير المنتج الصالحة ، (٢) معرفة مدى استجابات الطلاب المهتمين بوسائط تعلم الفيديو التفاعلية ، (٣) لمعرفة مدى فعالية وسائط التعلم بالفيديو التفاعلية. إن استخدام الأساليب في جمع بيانات البحث هو استخدام المقابلات الميدانية ، والملاحظة ، والاستبيانات ، وأسئلة الاختبار القبلي والبعدي. تستخدم الطريقة المستخدمة في تطوير الوسائط في هذه الدراسة نموذج تطوير اددإي ئ (التحليل والتصميم والتطوير والتنفيذ والتقييم). استخدم الاختبار اختبار t البسيط المقترن على مواد الاختبار للصف الثالث مع 25 طالبًا في المدارس الابتدائية موليوأغوع الواحد بجونغرا.

تظهر نتائج البحث حول التحقق من صحة خبراء المواد وخبراء التصميم النتائج التي تفيد بأن منتجات وسائط الفيديو التعليمية صالحة للغاية. وتتضح هذه النتائج من خلال متوسط النسبة المئوية لخبراء المواد ، أي ٩٦. ٣٪ ، في حين أن متوسط قيمة خبراء الإعلام ٩١٪ ، مما يعني أن هذه الوسيلة مجدية للاستخدام. يمكن تصنيف وسائط تطوير الفيديو هذه على أنها مثيرة للاهتمام بناءً على نتائج بيانات استجابة الطالب البالغة ٨ ٦٪. يعتمد مستوى فعالية استخدام وسائط تعليم الفيديو التفاعلية على متوسط قيمة اختبار قبلي 54٪ وقيمة اختبار بعدي ٢٨٪ مع مستوى دلالة ٠.٠ ٥ مع النتائج ت عدد (٥.٠١) < ت الطاولة (٢.١) مما يعني رفض ه ؤ و ه أ مقبولة ، بحيث يمكن تفسير وجود اختلافات كبيرة في منتجات وسائط الفيديو التعليمية التي تم تطويرها. تشكل هذه النتائج الأساس الذي يجعل منتجات وسائط الفيديو التعليمية التفاعلية على مواد بسيطة مجدية للغاية لتطبيقها على عملية التعلم.