Language functions used by EFL teachers at interactive learning Classrooms

ABSTRACT

Language function is the purpose of communication which people intend to perform in their communication. The importance locus of language functions is found in teacher’s utterances because there are social interactions between teacher and student. Language functions in interactive classrooms are important to be investigated because language functions used by teacher work to give the information or idea, train skills (listening, reading, writing, and speaking), and develop attitude to the students. Besides, teacher’s utterances have an implicit function which deals with on the way student can communicate actively. Therefore, this study examines what types of language function are used by EFL teachers and how EFL teachers construct language conversation structure in getting the students' responses within classroom interaction. This study focuses on language functions used by two EFL teachers in Ma’arif NU Junior High School Blitar.

This study was done using descriptive qualitative method as the research design in analyzing the data. This research found 33 (thirty three) data from two teachers’ utterances which contain various types of language functions in talk-interaction with their students. The data were classified by using Jakobson’s (2017) style of language function theory and also analyzed by using Sacks’ framework (1960) of conversational analysis with only focused on adjacency pairs. The researcher analyzed the data from the observation and in-depth interview.

The results showed that both EFL teachers had differences in the use of language functions in teaching and learning process. It is found that the teacher one (T1) applied referential function, emotive function, and phatic function to explain the material in the class-interaction while teacher two (T2) used referential function, emotive function, phatic function, conative function, metalingual function, and poetic function. Besides, in term of the dominant types, both EFL teachers utilized referential function, phatic function, and emotive function.

For the next researcher, it is recommended to examine the newest version of language function theory in other area besides formal education such as, courses and home-schooling. It is also able to do language function research in online teaching and learning interaction.

ABSTRAK

Fungsi bahasa adalah tujuan dari komunikasi yang mana orang-orang ingin menampilkan dalam komunikasi mereka. Pentingnya lokus fungsi bahasa ditemukan dalam ucapan guru karena adanya interaksi sosial antara guru dan murid. Fungsi bahasa dalam kelas-kelas interaktif penting untuk diteliti karena fungsi bahasa yang digunakan oleh guru bekerja untuk memberikan informasi atau ide, melatih keterampilan (menyimak, membaca, menulis dan berbicara), dan mengembangkan sikap terhadap siswa. Selain itu, ujaran guru memiliki fungsi yang tersirat yang mana berkaitan dengan cara siswa bisa berkomunikasi secara aktif. Oleh karena itu, penelitian ini meneliti fungsi bahasa apa yang digunakan oleh guru bahasa inggis dan bagaimana guru bahasa inggris membangun struktur percakapan dalam mendapatkan tanggapan siswa pada interaksi kelas. penelitian ini fokus pada fungsi bahasa yang digunakan oleh dua guru bahasa inggris di MTS. NU Blitar.

Penelitian ini telah diselesaikan dengan menggunakan metode deskriptif kualitatif sebagai desain penelitian dalam menganalisa data. penelitian ini menemukan bahwa terdapat 33 (tiga puluh tiga) data dari tutur guru yang berisikan berbagai jenis fungsi bahasa dalam interaksi percakapan dengan murid-murid mereka. Data tersebut diklasifikasikan dengan menggunakan teori model fungsi bahasa Roman Jakobson (2017) dan juga dianalisa menggunakan kerangka analisa percakapan Sacks (1960) dengan hanya memfokuskan pada adjacency pairs. Peneliti menganalisa data dari observasi dan wawancara yang mendalam.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kedua guru EFL tersebut memiliki perbedaan dalam penggunaan fungsi-fungsi bahasa pada proses belajar dan pengajaran. Penelitian ini menemukan bahwa guru yg pertama telah menerapkan fungsi referential, fungsi emotive, dan fungsi phatic untuk menjelaskan materi dalam interaksi kelas. Sedangkan guru yang kedua telah menggunakan fungsi referential, fungsi emotive, fungsi phatic, fungsi conative, fungsi metalingual, dan fungsi poetic. Selain itu, dalam hal tipe-tipe yang dominan, kedua guru EFL tersebut menggunakan fungsi referential, fungsi phatic, dan fungsi emotive.

Peneliti selanjutnya direkomendasikan untuk mengkaji versi terbaru dari teori fungsi bahasa di bidang lain selain pendidikan formal seperti kursus dan home-schooling. Hal ini juga bisa melakukan penelitian fungsi bahasa dalam interaksi pembelajaran dan pengajaran online.

مستخلص البحث

وظيفة اللغة هي الغرض من التواصل الذي عرضه الناس في اتصالاتهم.توجد أهمية موضع وظائف اللغة في خطاب المعلم بسبب التفاعل الاجتماعي بين المعلم و الطلاب. تعتبر وظائف اللغة في الفصول التفاعلية مهمة للدراسة، لأن وظائف اللغة التي يستخدمها المعلم تعمل علي توفير المعلومات أو الأفكار و ممارسة المهارات (الاستماع و القراءة و الكتابة و المحادثة) و تطور مواقف الطلاب.إضافة إلي ذالك، فإن نطق المعلم له وظيفة ضمنية مرتبطة بالطريقة التي يمكن للطلاب من خلالها التواصل بنشط. لذلك، تبحث هذه الدراسة ما هي وظائف اللغة التي يستخدمها معلمو اللغة الإنجليزية و كيف يبني معلمو اللغة الإنجليزية هياكل المحادثة في الحصول علي استجابات الطلاب لتفاعلات الفصل.. تركز هذه الدراسة على وظيفة اللغة المستخدمة من قبل اثنين من معلمي اللغة الإنجليزية في المدرسة المتوسطة الإسلامية لنهضة العلماء بمدينة باليتار.

تم الانتهاء هذا البحث باستخدام الأساليب الوصفية النوعية لتصميم بحثي في ​​تحليل البيانات. وجدت في هذه الدراسة 33(ثلاثة وثلاثون) بيانات من خطاب المعلم التي تحتوي على أنواع مختلفة من وظائف اللغة في تفاعلات المحادثة مع طلابهم. يتم تصنيف البيانات باستخدام نظرية نموذج وظيفة اللغة لرومان جاكوبسون (2017) وتحليلها أيضًا باستخدام إطار تحليل محادثة سكس (1960) بخلال التركيز على أزواج المجاورة فقط. قام الباحث بتحليل البيانات من الملاحظات والمقابلات المتعمقة.

وأظهرت النتائج أن اثنين من المعلمين اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لديهم اختلافات في استخدام وظائف اللغة في عملية التعليم والتعلم. وجدت هذه الدراسة أن المعلم الأول قد طبق الوظائف المرجعية، والوظائف الانفعالية، والوظائف الإهتمامية لشرح المواد في التفاعلات الصفية. بينما استخدم المعلم الثاني الوظائف المرجعية، والوظائف الانفعالية، والوظائف الإهتمامية، والوظائف الموصلية، والوظائف المعدنية، والوظائف الشعرية. سوى ذلك، فيما يتعلق بالأنواع المهيمنة أن يستخدم معلما اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وظائف مرجعية ووظائف إهتمامية و وظائف انفعالية.

يُنصح الباحثون الأخرون بمراجعة أحدث نسخة من نظرية وظائف اللغة في مجلات أخرى غير التعليم الرسمي مثل الدورات و التعليم المنزل. يمكن أيضا إجراء البحوث المتعلقة بوظيفة في التفاعلات التعليمية و التدريس عبر