Speech error experienced by the students of MBI Amanatul Ummah Mojokerto

ABSTRACT

Having an error while delivering the speech or communicating with others becomes the common phenomena in the process of learning especially for the students in every day. In this case, the students produce some errors unconsciously or not because the speech production cannot be separated with speech error. Further, this study focuses on the speech error production under the psycholinguistics study. In addition, this study is aimed to investigate the speech error experienced by the students of MBI Amanatul Ummah Mojokerto in which the students are living in the bilingual environment.

The researcher applied descriptive qualitative approach because the data were in the forms of words which were transcribed from the student's utterances. In this case, the researcher analyzed the data using the theory proposed by Wells 1951, Hockett 1967, Fromkin 1971 about the seven basic types of speech specifying on the slip of the tongue. Those types were anticipations, perseverations, transpositions, substitutions, blends, counterblends, and haplologies. Furthermore, the second theory applied is proposed by Clark and Clark (1977) about the possible factors causing the speech error production. Based on the findings, the researcher found three from seven kinds of slip of the tongue which were produced by the students of MBI Amanatul Ummah while in classroom presentation. Those types were transpositions, blends, and haplologies.

As for the types which did not occur while the students were having the presentation, those were anticipations, perseverations, substitutions, and counterblends. From that case, the most dominant type, it was haplologies type. In addition, there were several possible factors which caused the speech error production: cognitive, psychological or affective, and social reason. Thus, this study found that all of reasons became the factors of the students' speech error. In the same way, psychological or affective reason became the dominant reason in which it resulted "nervous" as the highest reason in which its frequency were 61.
Moreover, the researcher also tried to explore the effects which were acquired by the hearer after hearing the speech error production. In this case, most of students argued that speech error produced brought funny case to the hearer. Therefore, it is recommended for the future study to apply the fresher theory to investigate the production of the speech error in any context of speech productions.

ABSTRAK

Memiliki kesalahan ketika menyampaikan sebuah pidato atau berkomunikasi dengan orang lain adalah suatu fenomena yang wajar didalam proses pembelajaran khususnya bagi para murid setiap hari. Dalam hal ini, para murid menghasilkan kesalahan dalam keadaan sadar maupun tidak karena memproduksi ujaran tidak bisa dipisahkan dengan kesalahan berbicara. Penelitian ini berfokus pada produksi kesalahan berbicara dibawah kajian psikolinguistik. Penelitian ini bertujuan untuk meneliti kesalahan berbicara yang diproduksi oleh para siswa di MBI Amanatul Ummah Mojokerto yang mana para murid tinggal di lingkungan dua bahasa.

Peneliti menggunakan metode kualitatif deskriptif karena data yang didapatkan berupa kata-kata yang dihasilkan dari transkrip ujaran para murid. Dalam hal ini, peneliti menggunakan teori yang dikemukakan oleh Wells 1951, Hockett 1967, Fromkin 1971 tentang tujuh (7) macam-macam kesalahan berbicara yang berfokus pada terkilir lidah. Macam-macam tersebut adalah anticipations, perseverations, transpositions, substitutions, blends, counterblends, dan haplologies. Adapun teori kedua yang digunakan oleh peneliti adalah teori yang dikemukakan oleh Clark dan Clark (1977) tentang kemungkinan-kemungkinan faktor yang menyebabkan terjadinya kesalahan berbicara. Berdasarkan penemuan, peneliti menemukan tiga dari tujuh macam terkilir lidah yang diproduksi oleh murid-murid MBI Amanatul Ummah pada presentasi dikelas. Tipe-tipe tersebut adalah transposisi, blend (menggabungkan), dan haplologies.

Adapun tipe-tipe yang tidak muncul ketika para murid presentasi dikelas, itu adalah anticipations, perseverations, substitutions, dan counterblends. Dalam hal tersebut, tipe yang mendominasi adalah haplologies. Sebagai tambahan, ada beberapa faktor-faktor yang mungkin dapat menyebabkan terjadinya kesalahan berbicara. Faktor-faktor tersebut adalah kognitif, psikologis atau yang berkenaan dengan perasaan, dan faktor sosial. Dengan demikian, penelitian ini menemukan semua faktor yang menyebabkan terjadinya kesalahan berbicara pada murid-murid. Akan tetapi, faktor psikologis atau yang berkenaan dengan perasaan menjadi faktor yang mendominasi yang menghasilkan "nervous" memiliki hasil yang tertinggi yakni sebesar (61).

Selain itu, peneliti juga mencoba untuk menyelidiki efek dari mendengarkan terkilir lidah. Dalam hal ini, kebanyakan murid berpendapat bahwa produksi terkilir lidah membawa efek lucu kepada pendengar. Oleh karena itu, dianjurkan bagi penelitian selanjutnya untuk menggunakan teori yang lebih baru untuk meneliti kesalahan berbicara dalam semua konteks memproduksi ujaran.

مستخلص البحث

الزلة في تقديم الخطابة أو اتصال الآخر هو الظاهرة العامة في التعليم خاصة للطلبة كل يوم. وفي هذا الشأن، أنتج الطلبة الخطيئات العديدات في حالتهم المسيطرة على أنفسهم أو عدم المسيطرة لأن إنتاج التعبير لاينفصل عن زلة النطق. يتركز هذا البحث في إنتاج زلة النطق على نظرية اللسانية السيكولوجية. ويهدف هذا البحث إلى بحث زلة النطق التي تنتجها الطلبة بالمدرسة مستوى العالمية أمانة الأمة موجوكيرتو وكانت الطلبة تسكن في بيئة اللغتين.

استخدمت الباحثة طريقة البحث الكيفي الوصفي لأجل البيانات المحصولات تتكون من الكلمات التي تنتج من ملف التعبيرات لدى الطلبة. وفي هذا البحث، استخدمت الباحثة نظرية التي قدمها ويلس 1951، هوكيت 1967 وفرومكين 1971 عن سبعة أنواع في زلة النطق وهي المركزة في زلة اللسان، هذه الأنواع هي التوقعات ، والمثابرة ، وعمليات النقل ، والبدائل ، والخلطات ، والخلطات المعاكسة ، والتضاريس. أما النظرية الثانية التي استخدمتها الباحثة هي النظرية التي قدمها جلارك وجلارك (1977) عن إمكانيات العوامل التي تسبب إلى وقوع زلة النطق. استنادا إلى ما وجدته الباحثة، أن زلة اللسان التي تقع لدى الطلبة بالمدرسة مستوى العالمية أمانة الأمة موجوكيرتو حين تقدم المادة أمام الفصل هي تنتج في ثلاثة من سبعة أنواع زلة اللسان. وتلك الأنواع هي التنقيل، الاختلاط وفقدان المقطع.

أما الأنواع التي لاتقع لدى الطلبة هي التوقع، الترديد، الإبدال وتعديد الاختلاط. وكان أعظم النوع الذي يكون في زلة الطلبة هو فقدان الموقع. وزائدا لسبب وقوع زلة اللسان، يمكن العوامل الأخرى التي تسبب إلى وقوع زلة اللسان. وتلك العوامل المقصودة هي الإدراكي والسيكولوجي أو ما يتعلق بمشاعر الطلبة والعوامل الإجتماعي. وبذالك، يجد هذا البحث جميع العوامل التي تسبب إلى وقوع زلة النطق لدى الطلبة. ولكن بجانب ذالك، أن العوامل السيكولوجي أو ما يتعلق بالمشاعر تكون أعظم العامل بإنتاج العنيف (61) عددا وهو أعلى النتيجة.

بجانب آخر، حاولت الباحثة بحث الآثار من استماع زلة النطق في زلة اللسان. وفي هذا الشأن، أكثر الطلبة ترى أن منتاجات زلة اللسان تأثر إلى الهزلي عند المستمعين. وذالك الهزلي. لذالك، مستحب للباحث المستقبل باستخدام نظرية جديدة للبحث في أخطاء الكلام في جميع سياقات إنتاج الكلام.