تدريس النحو على تصنيف بلوم المعدل في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ٢ والمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ٣ جومبانج جاوى الشرقية

مستخلص البحث

قد وجد الدرس الإضافي (mulok) في المدرسة التي نبعتها المؤسسة الإسلامية منها دروس اللغة العربية مثل النحو والصرف والمهارات اللغوية الأخرى. وهذا الدرس وفقًا لمنهج وزارة الدين في إندونيسيا. على المثال، درس النحو التي في العملية التدريسية مستخدمة بكتب التراث (kitab kuning) فقط ولكن الآن تتم باستخدام الكتب المتنوعة والطرق التدريسية المتنوعة وباستخدام نظرية بلوم المعدل التي فيها فئات البعد المعرفي وبعد العمليات المعرفية.

البحث بأهداف:1) كشف أهداف تدريس النحو في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 2 و 3 جومبانج جاوى الشرقية على تصنيف بلوم المعدل، 2) كشف عملية تدريس النحو في هاتين المدرستين على تصنيف بلوم المعدل، 3) كشف تقييم تدريس النحو على تصنيف بلوم المعدل.
البحث باستخدام المدخل النوعي بأسلوب دراسة المواقع المتعددة. البيانات في هذا البحث تدريس النحو في المدرستين التي ركزت على الأهداف وعملية التدريس والتقييمات احتوت على تصنيف بلوم المعدل. جمع البيانات في هذا البحث الملاحظة والوثائق والمقابلة. وتحليل البيانات بالجمع ثم الفرز ثم العرض والإستنتاج.

نتائج هذا البحث هي: 1) أهداف تدريس النحو في المدرستين دلت على تصنيف بلوم المعدل في الكفاية الأساسية KI والكفاية المبدئية KD 3 و 4 احتوت على بعد العمليات المعرفية لـ C1, C2, C4, C6 ، 2) عمليات تدريس النحو في المدرستين مناسبة بتصنيف بلوم المعدل وهي تشار إلى خطط التدريس بالجدول المتساوي وهي مفرقة بالمواد والطرق ولكن فيها فئات البعد المعرفي أي وقائعية (factual)، مفاهمية (conceptual)، وإجرائية (procedural) ، 3) تقييم تدريس النحو على تصنيف بلوم المعدل متضمّن على بعد العمليات المعرفية المحتوى على لـ C1, C2, C4, C6 بتقييم LOTS (Law Other Thingking Skills), MOTS (Middle Other Thingking Skills) , HOTS (Higher Other Thingking Skills).

الاستنتاج النظري لهذا البحث هو أهداف تدريس النحو وعمليات تدريس النحو وتقييمات تدريس النحو التي تكامل على الخطة التدريسية استطاعة تقييس مهارات التراكيب النحوية التي فيها فئات البعد المعرفي وبعد العمليات المعرفية المناسبة بتصنيف بلوم المعدل أندرسون وباستخدام الأفعال المتنوعة والتفكير العالي.

ABSTRACT

The study aims to: 1) Reveal the learning objectives of bloom perspective nahwu in Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 and 3 Jombang, East Java; 2) Uncover the learning process of bloom perspective nahwu in Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 and 3 Jombang, East Java; 3) Reveal the assessment of perspective nahwu learning Bloom at Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 and 3 Jombang, East Java.

This study uses a multi-site qualitative approach. The data in this study is the teaching of nahwu in Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 and 3 Jombang, which focuses on learning objectives, learning processes, and assessments that are integrated into the learning implementation plan (RPP). Data collection by observation, documentation, and interviews. The data analysis technique begins by examining the data obtained, data reduction, presents the data, and concludes.

The general findings of this study: 1) The learning objectives of Nahwu in these two madrasas show conformity with the bloom perspective on KI and KD, which appear in KI-1, KI-2, KI-3, KI-4 with elements C1, C2, C3, C4, C5 and C6, 2) The nahwu learning process at these two madrasas is following Bloom's perspective which refers to the designed learning objectives and lesson plans that are prepared based on the same format with differences in the materials and methods used which include the dimensions of knowledge and dimensions of cognitive processes which include elements, namely: C1-C4 at the preliminary stage, C1-C6 at the implementation stage, C2-C5 at the closing stage. 3) The Nahwu Learning Assessment at these two madrasas follows Bloom's perspective, including factual, conceptual, procedural, and metacognitive dimensions with HOTS (Higher Other Thinking Skills) assessments.

The formal findings of this research are the objectives of nahwu learning, nahwu learning process, and nahwu learning assessment at the two madrasas that have been integrated into the lesson plan (RPP), which have similarities in the cognitive bloom level with the use of varied operational verbs, as well as the HOTS system assessment.

ABSTRAK

Pelajaran tambahan (mulok) pada madrasah yang berdiri pada yayasan memiliki pelajaran Bahasa Arab seperti nahwu, shorof, dan lainnya. Pelajaran ini mengikuti kurikulum yang disesuaikan dengan kementerian agama pemerintah Indonesia. Seperti pelajaran nahwu yang biasanya menggunakan bahan ajar kitab kuning saja, kini disesuaikan dalam bentuk modul dengan proses pembelajaran menggunakan metode belajar yang bervariasi dengan penggunaan teori bloom yang telah direvisi yang mencakup dimensi kognitif dan proses kognitif.

Penelitian ini mengkaji fokus pada: 1) Mengungkap tujuan pembelajaran nahwu perspektif bloom revisi di MTsN 2 dan 3 Jombang Jawa Timur. 2) Mengungkap proses pembelajaran nahwu perspektif bloom revisi di MTsN 2 dan 3 Jombang Jawa Timur. 3) Mengungkap penilaian pembelajaran nahwu perspektif bloom revisi di MTsN 2 dan 3 Jombang Jawa Timur.

Pendekatan dalam penelitian ini adalah menggunakan pendekatan Kualitatif multi situs. Data dalam penelitian ini adalah pengajaran nahwu yang fokus pada tujuan pembelajaran, proses pembelajaran dan penilaian pembelajaran perspektif bloom revisi. Pengumpulan data dengan observasi, dokumentasi dan interview. Teknik analisis data dimulai dengan menelaah data yang didapatkan, kemudian menghasilkan reduksi data, kemudian penyajian (pengungkapan) data, dan menarik kesimpulan serta memperoleh hasil.

Hasil penelitian ini adalah: 1) Tujuan Pembelajaran Nahwu menunjukkan pada KI dan KD 3 dan 4 yang mencakup dimensi proses kognitif taksonomi bloom revisi yaitu unsur C1, C2, C4 dan C6, 2) Proses pembelajaran Nahwu sesuai dengan taksonomi bloom revisi yang mengacu pada tujuan pembelajaran yang dirancang dan RPP yang disusun berdasarkan format yang sama dengan perbedaan materi dan metode yang digunakan yang memuat dimensi pengetahuan yakni faktual, konseptual dan prosedural, sedangkan dimensi proses kognitif mencakup unsur C1, C2, C4 dan C6, 3) Penilaian Pembelajaran Nahwu ini sesuai dengan taksonomi bloom revisi yang memuat dimensi kognitif yang mencakup unsur C1, C2, C4 dan C6 dengan penilaian LOTS (Law Other Thingking Skills), MOTS (Middle Other Thingking Skills) dan HOTS (Higher Other Thingking Skills).

Temuan teoritik dari penelitian ini adalah: “Tujuan pembelajaran nahwu, proses pembelajaran nahwu dan penilaian pembelajaran nahwu yang terintegrasi dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah mampu mengukur kemampuan unsur kaidah bahasa arab serta mempunyai kesamaan dalam level kognitif bloom revisi Anderson dengan penggunaan kata kerja operasional yang bervariasi serta penilaian sistem HOTS.