Strategi guru dalam meningkatkan keterampilan berbicara dan interaksi sosial asosiatif disosiatif siswa kelas 4 U-2 MINU Tratee Putera Gresik

ABSTRAK

Sejauh ini pendidikan masih memegang peranan yang penting dan menarik dalam kehidupan. Seluruh keberhasilan dan kemandirian individu ditentukan dengan dengan pendidikan, baik pendidikan secara formal maupun informal. Mengenai kompetensi inti pendidikan yang terkandung dalam kurikulum seluruhnya mengharapkan adanya perubahan dalam ranah kognitif, afektif, serta psikomotorik. Terdapat banyak faktor penentu dalam usaha memenuhi tujuan pendidikan salah satunya strategi yang digunakan oleh para guru. Pada penelitian ini mengulas tentang strategi yang digunakan guru dalam meningkatkan keterampilan berbicara dan interaksi sosial siswa.

Tujuan dari penelitianini adalah : (1) Untuk memaparkan keterampilan berbicara siswa kelas 4 U-2 MINU Tratee Putera Gresik (2) Untuk memaparkan bentuk Interaksi Sosial siswa kelas 4 U-2 MINU Tratee Putera Gresik. (3) Untuk memaparkan strategi guru dalam meningkatkan keterampilan berbicara serta interaksi sosial siswa kelas 4 U-2 MINU Tratee Putera Gresik.

Untuk memenuhi tujuan diatas, digunakan metode penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara dan dokumentasi. Objek penelitian ini adalah siswa kelas 4 U-2 MINU Tratee Putera Gresik. Kemudian data direduksi, dipaparkan dan ditarik kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa :(1) Keterampilan berbicara siswa kelas 4 U-2 MINU Tratee Putera Gresik sangatlah beragam. Beragam disini dalam makna subyektif dan obyektif. Subyektif dalam arti bahwa setiap siswa kelas 4 U-2 memilikiketerampilan berbicara yang berbeda satu sama lain. Sedangkan obyektif merujuk pada keterampilan berbicara siswa berbeda pada setiap pelajaran yang di hadapi. (2) Interaksi sosial siswa kelas 4 U-2 terbangun secara asosiatif dan disosiatif. Interaksi sosial asosiatif terbentuk dengan adanya kegiatan diskusi, kerja sama, dan penyelesaian masalah. Pada interaksi sosial disosiatif siswa kelas 4 U-2 ditunjukkan melalui persaingan individu, pertentangan, dan perkelahian. (3) Strategi yang digunakan guru untuk meningkatkan keterampilan berbicara dan interaksi sosial siswa adalah, pembiasaan, prensentasi kosa kata, diskusi kelompok, serta driil.

ABSTRACT

So far education still plays an important and interesting role in life. All individual successes and independence are determined by education, both formal and informal education. Regarding the core competencies of education contained in the curriculum all expect changes in the cognitive, affective, and psychomotor domains. There are many determinants in trying to meet educational goals, one of which is the strategy used by teachers. In this study review the strategies used by the teacher in improving students' speaking and social interaction skills.

The objectives of this study are: (1) To describe the speaking skills of 4th grade students of U-2 MINU Tratee Putera Gresik (2) to describe the forms of Social Interaction for students in grade 4 U-2 MINU Tratee Putera Gresik. (3) To explain the teacher's strategy in improving speaking skills and social interaction of students in grade 4 U-2 MINU Tratee Putera Gresik.

To fulfill the above objectives, descriptive qualitative research methods are used. This study uses data collection techniques in the form of observation, interviews and documentation. The object of this research is 4th grade students U-2 MINU Tratee Putera Gresik. Then the data is reduced, presented and drawn conclusions.

The results of this study indicate that: (1) The speaking skills of students in grade 4 U-2 MINU Tratee Putera Gresik are very diverse. Diverse here in subjective and objective meanings. Talking skills between students with each other are different. This is related to the purpose and context of what the purpose of speaking is. Different subjects differ in their abilities. (2) The social interaction of students in grade 4 U-2 is built associatively and dissociatively. This is not only seen when the learning process takes place but also through friendships that occur between students of grade 4 U-2 MINU Tratee Putera Gresik. (3) Various strategies are used by teachers to support methods for the success of learning. The strategies used by the teacher that have been studied include vocabulary, habituation, presentation and group discussion, as well as drives.

ملخص البحث

من المعلوم، أن التربية تلعب دورا كبيرا جاذبية في حياتنا اليومية. وكل النجاح وريادة الأافرد تتوقف في جودة التربية، رسمية كانت أو غير الرسمية. والكلام عن الكفاءة الجوهرية من التربية المشتملة في المنهج الدراسي تتجه إلى التغييرات المعرفية، الحركية، والعاطفية. فهناك العوامل الأساسية في الوصول إلى الأهداف التربوية، منها إستراتيجية المعلم في عملية التعليم. ويكشف هذا البحث إسترتيجية المعلم في ترقية مهارة الكلام والتواصل الاجتماعي لدى الطلاب.

يهدف هذا البحث إلى: (1) شرح مهارة الكلام لدى الطلاب في الفصل 4 U-2 لمدرسة نهضة العلماء الابتدائية تارتي غرسيك؛ (2) شرك أشكال التواصل الاجتماعي لدى الطلاب في الفصل 4 U-2 لمدرسة نهضة العلماء الابتدائية تارتي غرسيك؛ (3) شرح إستراتيجية المعلم في ترقية مهارة الكلام والتواصل الاجتماعي لدى الطلاب في الفصل 4 U-2 لمدرسة نهضة العلماء الابتدائية تارتي غرسيك.

وللوصول إلى تلك الأهداف المنشودة، فيستخدم هذ البحث منهجية الكيفي الوصفي. وأما طريقة جمع البيانات هي الملاحظة، المقابلة والتوثيق. فموضوع البحث هو الطلاب في الفصل 4 U-2 لمدرسة نهضة العلماء الابتدائية تارتي غرسيك. ثم يليها تقليل البيانات، عرضها ثم الاستنتاج.

فنتائج البحث تدل على أن: (1) جودة مهارة الكلام من الطلاب في الفصل 4 U-2 لمدرسة نهضة العلماء الابتدائية تارتي غرسيك متنوعة. والمراد من التنوع يراجع إلى التأويل الشخصي والتجريدي. فالشخصي هو أن كل الطلاب في هذا لفصل لهم كفاءة الكلام المتنوعة بعضهم ببعض. وأما التجريد يأتي بمعنى أن كفاءتهم يختلف بعضهم بعضا حسب المواد الموجهة؛ (2) يبنى التوصل الاجتماعي في الفصل 4 U-2 على الأساس الترابطي والتفارقي. تشكل التواصل الترابطي من وجود الأنشطة مثل المناقشة، التعاون، وحل المشكلة. وأما في التواصل التفارقي، هناك التنافس والتنازع والتخاصم؛ (3) أما الإستراتيجية المستخدمة من قبل المعلم لترقية مهارة الكلام والتواصل الاجتماعي هي التعويد، التقديم للمفردات، المناقشة الجماعية، والتدريب.