Pengaruh dukungan sosial dan kematangan diri terhadap Self Regulated Learning pada siswa di MA Al-Ittihad Belung Poncokusumo Malang

ABSTRAK

Pada sekolah MA Al-Ittihad menerapkan proses pembelajaran kurikulum 2013, yang baru di terapkan pada kelas X dan kelas XI, dalam proses pembalajaran dengan penerapan K13 selama satu tahun tersebut, terdapat kendala dalam proses pembelajaran, terutama pada kelas XI, kendalanya berupa siswa kurang aktif ketika dalam proses pembelajaran, sehingga perlu adanya self regulated learning yang perlu di miliki oleh tiap siswa, agar sewaktu proses pembelajaran di kelas mereka bisa siap dan mampu memahami materi pembelajaran, Adapun self regulated learning di pengaruhi oleh beberapa faktor, faktor tersebut dapat berupa dukungan sosial dan kematangan diri.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui 1). tingkat dukungan sosial, kematangan diri, dan self regulated learning siswa kelas XII MA Al-Ittihad Malang, 2). pengaruh dukungan sosial dan kematangan diri terhadap self regulated learning siswa kelas XII MA Al-Ittihad Malang, 3). pengaruh dukungan sosial terahadap self regulated learning siswa kelas XII MA Al-Ittihad Malang, 4). pengaruh kematangan diri terhadap self regulated learning siswa kelas XII MA Al-Ittihad Malang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan menggunakan metode analisis regresi berganda. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII MA Al-Ittihad Malang. Sampel berjumlah 76 siswa dengan menggunakan teknik quota sampling. Skala yang di gunakan dalam penelitian ini adalah skala self regulated learning yang di adaptasi dari aspek-aspek self regulated learning oleh Zimmerman, skala dukungan sosial yang di adaptasi dari aspek-aspek dukungan sosial oleh Sarafino, dan skala kematangan diri yang di adaptasi dari aspek-aspek kematangan diri oleh Alport.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 1) siswa kelas XII MA Al-Ittihad malang memiliki tingkat self regulated learning pada kategori sedang dengan 55 siswa (72%), untuk dukungan sosial juga berada pada kategori sedang dengan 56 siswa (74%), dan untuk kematangan diri berada pada kategori sedang dengan 53 siswa (70%). , 2) ada pengaruh secara signifikan dukungan sosial dan kematangan diri terhadap self regulated learning siswa dengan signifikansi 0,000 (p<0,05) dan pengaruhnya 37%, 3) dukungan sosial tidak berpengaruh secara signifikan terhadap self regulated learning siswa dengan nilai signifikansi 0,867 (p>0,05), 4) kematangan diri berpengaruh secara signifikan terhadap self regulated learning siswa dengan nilai signifikansi 0,000 (p<0,05).

ABSTRACT

At the MA Al-Ittihad school implemented the 2013 curriculum learning process, which has only been applied to class X and class XI, in the learning process with the application of K13 for one year, there are obstacles in the learning process, especially in the XI classroom, constraints in the form of students are less active when in the learning process, so there is a need for self-regulated learning that every student needs to have, so that during the learning process in class they can be ready and able to understand the learning material, Self regulated learning is influenced by several factors, these factors can be in the form of social support and self maturity.

This research aims to find out 1) level of social support, self-maturity, and self-regulated learning for students of class 9th of Senior High School of Al-Ittihad Malang, 2) The influence of social support and self maturity on self-regulated learning of students of class 9th of Senior High School of Al-Ittihad Malang, 3) The influence of social support on self-regulated learning in class 9th of Senior High School of Al-Ittihad Malang, 4) The effect of self maturity on self-regulated learning of students of class 9th of Senior High School of Al-Ittihad Malang.

Researcher used a quantitative approach by using multiple regression analysis methods. The subjects were students of class 9th of Senior High School of Al-Ittihad Malang. The sample consisted of 76 students by using quota sampling techniqu. The scale used is the scale of self regulated learning adapted from aspects of self regulated learning by Zimmerman, the scale of social support adapted from aspects of social support by Sarafino, and the scale of self maturity adapted from aspects aspects of self-maturity by Alport.

The results of this research indicated that 1) students of class XII MA Al-Ittihad Malang have a level of self-regulated learning in the medium category with 55 students (72%), social support is also in the medium category with 56 students (74%), and for self-maturity they are in the medium category with 53 students (70%). 2) there was a significant influence of social support and self-maturity on students' self-regulated learning with a significance of 0,000 (p <0.05) and the effect is 37%, 3) social support did not significantly influence students 'self-regulated learning with a significance value of 0.867 (p> 0.05), 4) self-maturity significantly influences students' self-regulated learning a significance value of 0,000 (p <0.05).

مستخلص البحث

في مدرسة ماجستير الاتحاد التي طبقت عملية التعلم في المناهج الدراسية لعام ٢٠١٣، يتم تطبيقه حديثًا على الفصل العاشر والفصل الحادي عشر ، في عملية التعلم مع تطبيق لعام ٢٠١٣لمدة عام واحد ، هناك عقبات في عملية التعلم ، خاصة في الفصل الحادي عشر ، القيود التي يواجهها الطلاب أقل نشاطًا في عملية التعلم ، وبالتالي فإن الحاجة إلى التعلم الذاتي التنظيم يحتاج كل طالب إلى امتلاكه ، بحيث يمكن أن يكونوا مستعدين وقادرين على فهم مادة التعلم أثناء عملية التعلم في الفصل ، بينما يتأثر التعلم المنظم ذاتيا بعدة عوامل ، يمكن أن تكون هذه العوامل هي الدعم الاجتماعي والنضج الذاتي.
أهداف البحث لمعرفة 1) مستوى الدعم الاجتماعي، والنضج الذاتي، والتعلم المنظم لطلاب الصف الثاني عشر في مدرسة الاتحاد الثانوية مالانج، 2) تأثير الدعم الاجتماعي والنضج الذاتي في التعلم الذاتي المنظم لطلاب الصف الثاني عشر في مدرسة الاتحاد الثانوية مالانج، 3) تأثير الدعم الاجتماعي على التعلم الذاتي المنظم لطلاب الصف الثاني عشر في مدرسة الاتحاد الثانوية مالانج، 4) تأثير النضج الذاتي على التعلم الذاتي المنظم لطلاب الصف الثاني عشر في مدرسة الاتحاد الثانوية مالانج.
استخدم الباحث منهجًا كميًا باستخدام طرق تحليل الانحدار المتعدد. كان موضوع البحث طلاب الصف الثاني عشر في مدرسة الاتحاد الثانوية مالانج. تكونت العينة من 76 طالبًا، باستخدام تقنية أخذ العينات الحصص. المقياس المستخدم مقياس التعلم الذاتي المنظم المقتبس من جوانب التعلم الذاتي المنظم من زيمرمان، ومقياس الدعم الاجتماعي المقتبس من جوانب الدعم الاجتماعي من سارافينو، ومقياس النضج الذاتي المقتبس من جوانب النضج الذاتي من البورت.
دلت نتائج البحث على أن 1) الطلاب الفقراء من الفصل الثاني عشر في الاتحاد لديهم مستوى من التعلم الذاتي المنظم في الفئة المتوسطة مع 55 طالبًا (72٪)،الدعم الاجتماعي هو أيضا في الفئة المعتدلة مع 56 طالبا (74 ٪) ،2 وللنضج الذاتي في الفئة المتوسطة مع 53 طالبا (70 ٪). ٢) تأثير كبير في الدعم الاجتماعي والنضج الذاتي في التعلم الذاتي المنظم للطلاب مع 0،000. (0،05(p<والتأثير هو 37٪ ، 3) لا يؤثر الدعم الاجتماعي تأثيرا كبيرا على التعلم الذاتي المنظم للطلاب بقيمة دلالة تبلغ 0.867 (0،05(p<، 4) يؤثر النضج الذاتي تأثيرا كبيرا على التعلم الذاتي المنظم للطلاب قيمة دلالة 0،000 (0،05(p<.