Peran guru kelas sebagai konselor dalam penguatan pendidikan karakter di Sekolah Dasar Islam As-Salam Malang

INDONESIA:

Peran guru kelas dalam proses belajar mengajar adalah sebagai fasilitator, motivator, konselor, komunikator, evaluator. Apabila beberapa hal tersebut benar-benar dapat dilaksanakan oleh guru kelas dalam proses belajar mengajar secara baik, maka dimungkinkan bahwa tujuan dan mengajar itu akan dapat tercapai dengan baik. Disamping peranan tersebut guru kelas hendaknya mengenal peserta didik secara umum, dan lain-lain. Namun juga harus mengetahui secara khusus tentang minat, kemampuan, sifat aspirasinya, guru kelas dengan dasar pengetahuan yang luas dan memahami tujuan pendidikan nasional di Indonesia, maka akan dapat mengarahkan tercapainya perkembangan pribadi peserta didik yang lebih terarah dan mantap.

Tujuan penelitian ini adalah untuk (1) mendeskripskan bagaimana peran guru kelas sebagai konselor di SDI As-Salam Malang. (2) mendeskripsikan bagaimana strategi penguatan pendidikan karakter yang terbentuk pada peserta didik di SDI As-Salam Malang.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptif karena pada dasarnya penelitian ini bermaksud untuk menjelaskan keadaan atau fenomena dilapangan yan dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data dianalisis dengan cara mereduksi data memaparkan data dan menarik kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) seorang guru kelas memiliki berbagai peran, selain mendidik, mengajar, memberi contoh atau sebagai model, pengganti orang tua dan juga membantu siswa dalam masalah pribadi atau masalah dalam proses pembelajaran. Selain itu seorang guru kelas juga memiliki peran membimbing siswanya menyelesaikan masalah siswanya. (2) strategi penguatan pendidikan karakter siswa melalui BK yang diterapkan di SDI As-Salam Kota Malang yaitu, (a) sikap keteladanan, (b) sikap kedisiplinan melalui meningkatkan motivasi siswa, mendidik dan melatih siswa, penegakkan aturan, dan penerapan Iriward dan punishment, (c) sikap pembiasaan contohnya selalu berkata jujur, sholat berjamaah, dan petugas upacara, (d) suasana yang kondusif dalam belajar yaitu meliputi suasana kondusif belajar di lingkungan sekolah, dan kerjasama dengan orang tua.

ENGLISH:

The role of the classroom teacher in the teaching and learning process is as a facilitator, motivator, counselor, communicator, evaluator. If some of these things can actually be implemented by the classroom teacher in the teaching and learning process well, then it is possible that the objectives and teaching will be achieved properly. Besides this role, class teachers should know students in general, and others. But also must know specifically about the interests, abilities, nature of aspirations, classroom teachers with a broad knowledge base and understand the goals of national education in Indonesia, so that they will be able to direct the achievement of students' personal development that is more focused and steady.

The purpose of this study is to (1) describe how the role of classroom teachers as counselors at SDI As-Salam Malang. (2) describe how the strategy of strengthening character education is formed on students in As-Salam Malang.

The method used in this research is descriptive qualitative because basically this research intends to explain the situation or phenomenon in the field which is collected through observation, interviews, and documentation. The data were analyzed by reducing the data, presenting the data and drawing conclusions.

The results showed that (1) a classroom teacher has various roles, besides educating, teaching, setting an example or as a model, a substitute for parents and also helping students with personal problems or problems in the learning process. In addition, a classroom teacher also has a role in guiding students to solve student problems. (2) the strategy of strengthening student character education through BK applied at SDI As-Salam Malang City, namely, (a) exemplary attitude, (b) disciplined attitude through increasing student motivation, educating and training students, enforcing rules, and implementing Iriward and punishment , (c) habituation attitudes, for example always telling the truth, praying in congregation, and ceremonial officers, (d) a conducive atmosphere in learning which includes a conducive atmosphere for learning in the school environment, and cooperation with parents.

ARABIC:

إن دور معلم الفصل في عملية التدريس والتعلم هو دور الميسر ، والمحفز ، والمستشار ، والمتواصل ، والمقيم. إذا أمكن تنفيذ بعض هذه الأشياء فعليًا بواسطة معلمي الفصل في عملية التدريس والتعلم بشكل جيد ، فمن الممكن أن يتم تحقيق الأهداف والتدريس بشكل صحيح. إلى جانب هذا الدور ، يجب أن يعرف مدرسو الفصل الطلاب بشكل عام ، وغيرهم. ولكن يجب أيضًا أن يعرفوا على وجه التحديد الاهتمامات والقدرات وطبيعة التطلعات ومعلمي الفصل مع قاعدة معرفية واسعة وفهم أهداف التعليم الوطني في إندونيسيا ، حتى يتمكنوا من توجيه تحقيق تنمية شخصية أكثر تركيزًا وثباتًا عن الطلاب.

الغرض من هذه الدراسة هو (1) وصف دور معلم الفصل كمستشار في مدرسة السلام الإسلامية الابتدائية في مالانج. (2) صف كيف يتم تشكيل استراتيجية تقوية تعليم الشخصية للطلاب في مدرسة السلام الإسلامية الابتدائية في مالانج.

إن الطريقة المستخدمة في هذا البحث وصفية نوعية لأن هذا البحث يهدف في الأساس إلى شرح الموقف أو الظاهرة في المجال والتي يتم جمعها من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. تم تحليل البيانات من خلال تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج.

أظهرت النتائج (1) أن لمعلم الفصل أدوارًا مختلفة ، إلى جانب التعليم ، والتدريس ، وتقديم القدوة أو النموذج ، كبديل للآباء ، وكذلك مساعدة الطلاب الذين يعانون من مشاكل شخصية أو مشاكل في عملية التعلم. بالإضافة إلى ذلك ، يلعب مدرس الفصل أيضًا دورًا في توجيه الطلاب لحل مشكلات الطلاب. (2) استراتيجية تقوية تعليم شخصية الطالب من خلال الإرشاد الإرشادي المطبق في مدرسة السلام الإسلامية الابتدائية بمدينة مالانج ، وهي (أ) المواقف المثالية ، (ب) المواقف المنضبطة من خلال زيادة تحفيز الطلاب وتعليمهم وتدريبهم ، وتطبيق القواعد ، وتنفيذ المكافآت والعقوبات ، (ج) مواقف التعود على سبيل المثال دائمًا قول الحقيقة ، والصلاة معًا ، والضباط الاحتفاليين ، (د) جو ملائم للتعلم يتضمن جوًا تعليميًا ملائمًا في البيئة المدرسية ، والتعاون مع أولياء الأمور.