الاختبار النهائي الوطني في مادة اللغة العربية للمرحلة الثانوية الإسلامية في ضوء المنهج التعليمي وتصنيف بلوم المعدل

مستخلص البحث :

يهدف هذا البحث إلى : 1) وصف تناسب بنود أسئلة الاختبار النهائي الوطني في مادة اللغة العربية للمرحلة الثانوية الإسلامية مع المنهج على مستوى الوحدة التعليمية (KTSP)، 2) وصف تناسب بنود أسئلة الاختبار مع المنهج الدراسي 2013 (K.13)، 3) وصف تناسب بنود أسئلة الاختبار مع تصنيف بلوم المعدل.

هذا البحث من نوع البحث المكتبي على المنهج الوصفي التحليلي بالمدخل الكيفي. وتم جمع البيانات بطريقة الوثائق والمقابلة. وكما تم تحليل البيانات بطريقة تحليل المضمون مع الخطوات التي اقترحها كريفندورف (Krippendorff) وهي قراءة الوثائق، وتقرير الوحدات، وأخذ العينات، والترميز، وتخفيض البيانات، وتفسيرها، وكتابة النتائج.

ونتائج هذا البحث هي : 1) إن بنود أسئلة الاختبار النهائي الوطني في مادة اللغة العربية للمرحلة الثانوية في العام الدراسي 2011/ 2012 تناسب بالمنهج KTSP بحيث تحتوي تلك البنود على : أ) العناصر اللغوية وهي بنود أسئلة المفردات وأسئلة التراكيب اللغوية والمهارات اللغوية وهي بنود أسئلة مهارة القراءة ومهارة الكتابة المناسبة بالكفاءة المعيارية والكفاءة الأساسية، رغم أن تلك البنود لا تحتوي على بنود أسئلة الأصوات، وبنود أسئلة مهارتي الاستماع والكلام ب) الموضوعات المناسبة التي تتصور في كل الكفاءة المعيارية والكفاءة الأساسية من الصف الأول حتى الثالث ج) اختبار الكفاءة التي تحتوي على تحديد المرادف، تحديد المضاد، تحديد معاني المفردات، وتحديد استخدام المفردات في بنود أسئلة المفردات. وصيغ الكلمات، تحديد التركيب الإضافي، موقع الكلمات، تحديد استخدام اسم الإشارة، وتحديد استخدام اسم الموصول، وتحديد الإعراب في بنود أسئلة التراكيب اللغوية.2) بنود أسئلة الاختبار النهائي الوطني في مادة اللغة العربية للمرحلة الثانوية في العام الدراسي 2016/ 2017 تناسب بالمنهج K.13 بحيث تحتوي تلك البنود على : أ) العناصر اللغوية وهي أسئلة المفردات وأسئلة التراكيب اللغوية والمهارات اللغوية وهي أسئلة مهارة القراءة ومهارة الكتابة المناسبة بالكفاءة الرئيسية والكفاءة الأساسية، رغم أن تلك البنود لا تحتوي على بنود أسئلة الأصوات، وبنود أسئلة مهارتي الاستماع والكلام ب) الموضوعات المناسبة التي تتصور في كل الكفاءة الرئيسية والكفاءة الأساسية من الصف الأول حتى الثالث ج) اختبار الكفاءة التي تحتوي على تحديد المضاد، تحديد المرادف، تحديد معاني المفردات، وتحديد استخدام المفردات في بنود أسئلة المفردات. وموقع الكلمات، تحديد استخدام اسم الضمير، تحديد استخدام اسم الإشارة، تحديد الإعراب، وصيغ الكلمات وتمييز الأخطاء في بنود أسئلة التراكيب اللغوية. 3) إن كلا من بنود أسئلة الاختبار للمنهج KTSP والمنهج K13 تناسب بتصنيف بلوم المعدل بحيث يحتويان على مضمون بعد العمليات المعرفية من المستوياتLOTS, MOTS, HOTS ، رغم أن تلك البنود لا تحتوي على جميع المستويات HOTS.

والاستنتاج النظري لهذا البحث هو : أن اختبار اللغة العربية الجيد للمرحلة الثانوية الإسلامية هو الذي توفر فيه تصنيف بلوم المعدل مع جميع مستوياته وهي LOTS, MOTS, HOTS

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mendeskripsikan kesesuaian butir Soal tes bahasa Arab UAMBN tingkat Madrasah Aliyah dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 2) Mendeskripsikan kesesuaian butir soal tes bahasa Arab UAMBN tingkat Madrasah Aliyah dengan K.13. 3) Mendeskripsikan kesesuaian butir soal tes bahasa Arab UAMBN tingkat Madrasah Aliyah dengan Revisi Taksonomi Bloom.

Penelitian ini merupakan penelitian pustaka yang menggunakan metode deskriptif analitatif dengan pendekatan kualitatif. Untuk pengumpulan data, peneliti menggunakan metode dokumentasi dan wawancara. teknik analisis data, peneliti menggunakan teknik analisis isi dengan langkah-langkah yang direkomendasikan oleh Krippendorff, yaitu : membaca dokumen, menentukan unit-unit, penentuan sampel, pengkodingan, reduksi data, penafsiran, dan penyimpulan.

Hasil penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) Butir soal tes bahasa Arab UAMBN tahun pelajaran 2011/ 2012 tingkat Madrasah Aliyah sesuai dengan kurikulum KTSP yang mana butir soal tersebut mencakup : a) Unsur bahasa (butir soal mufradat, dan butir soal tarkib lughawiyah), keterampilan bahasa (butir soal keterampilan membaca dan menulis), yang sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar. Meskipun butir-butir tersebut tidak mencakup butir soal ashwath, dan butir soal keterampilan mendengarkan dan berbicara. b) tema-tema yang sesuai yang tergambar di setiap Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dari kelas satu sampai kelas tiga c) tes kompetensi yang mencakup tes kompetensi sinonim, antonim, makna kata, dan kompetensi penggunaan kosakata dalam butir soal mufradat. Bentuk atau perubahan kata, tarkib idhafah, kedudukan kata, penggunaan isim isyarah, penggunaan isim maushul, i’rab dalam butir soal tarkib lughawiyah. 2) Butir soal tes bahasa Arab UAMBN tahun pelajaran 2016/ 2017 tingkat Madrasah Aliyah sesuai dengan kurikulum K.13 yang mana butir soal tersebut mencakup : a) Unsur bahasa (butir soal mufradat, dan soal tarkib lughawiyah), keterampilan bahasa (keterampilan membaca dan menulis), yang sesuai dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar. Meskipun butir-butir tersebut tidak mencakup butir soal ashwath, dan butir soal keterampilan mendengarkan dan berbicara b) tema-tema yang sesuai yang tergambar di setiap Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dari kelas satu sampai kelas tiga c) tes kompetensi yang mencakup tes kompetensi antonim, sinonim, makna kata, dan kompetensi penggunaan kosakata dalam butir soal mufradat. Kedudukan kata, penggunaan isim dhamir, isim isyarah, i’rab, bentuk atau perubahan kata, dan menentukan kata yang salah dalam butir soal tarkib lughawiyah. 3) Butir tes KTSP dan K.13 keduanya sesuai dengan revisi Taksonomi Bloom karena memuat dimensi proses kognitif pada level LOTS, MOTS dan HOTS, meskipun butir-butir tersebut tidak mencakup semua pada level HOTS.

Temuan teoritik dari penelitian ini adalah : Tes bahasa Arab untuk Madrasah Aliyah dikategorikan baik jika memenuhi semua level LOTS, MOTS, dan HOTS dalam perspektif Taksonomi Bloom yang direvisi.

ENGLISH:

This research aims to: 1) Describe the suitableness between questions items of Arabic language test of UAMBN for Madrasah Aliyah (Islamic Senior High School) level and Education Unit Level Curriculum; 2) Describe the suitableness between questions items of Arabic language test of UAMBN for Madrasah Aliyah level and Curriculum 13 (K.13); 3) Describe the suitableness between questions items of Arabic language test of UAMBN for Madrasah Aliyah level and Bloom Taxonomy Revision.

This research is literature research uses analytical descriptive method with qualitative approach. For data collection, the researcher uses documentation and interview method. While, for data analysis technique, the researcher uses content analysis technique with the steps recommended by Krippendorff as follow: reading documents, determining units, determining sample, coding, data reduction, interpretation and conclusion.

The research result as follows: 1) question items of Arabic language test of UAMBN academic year 2011/2012 for Madrasah Aliyah (Senior High School) level is suitable with Education Unit Level Curriculum (KTSP) in which the question items include: a) language element ( question items of mufradat and question items of tarkib lughawiyah), language skill (question items of reading and writing skills) that suitable with standard competency and basic competency. However, those question items are not including question items of ashwath and question items of listening and speaking skills. b) the suitable theme represented in each Standard Competency and Basic Competency from the first grade to third grade. c) competency test includes synonym, antonym, word meaning competency test and vocabularies use competency in the question items of mufradat. Word type or change, tarkib, idhafah, word position, the use of isim isyarah, the use of isim maushul, i'rab in the question items of tarkib lughawiyah; 2) question items of Arabic test of UAMBN academic year 2016/2017 for Madrasah Aliyah level is suitable with Curriculum 13 in which the question items include: a) language element (question items of mufradat and question items of tarkib lughawiyah), language skills ( reading and writing skills) that suitable with Core Competency and Basic Competency. However, those question items are not including question items of ashwath and question items of listening and speaking skills. b) the suitable theme represented in each Core Competency and Basic Competency from the first grade to third grade. c) competency test includes synonym, antonym, word meaning competency test and vocabularies use competency in the question items of mufradat. Word position, the use of isim dhamir, isim isyarah, i'rab, word type and change, and determining false word in question items of tarkib lughawiyah; 3) question items of Education Unit Level Curriculum and Curriculum 13 both are suitable to the Bloom Taxonomy revision because those consist of cognitive process dimension in the LOTS, MOTS, and HOTS level, however, those items are not including all HOTS level.

The theoretical finding of this research is : The Arabic language test for Madrasah Aliyah is considered good if it meets all levels of LOTS, MOTS, and HOTS in the revised Bloom Taxonomy perspective.