Pengaruh supervisi kepala madrasah dan kompetensi guru terhadap motivasi kerja dalam meningkatkan kinerja guru: Studi kasus di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Kota Malang

INDONESIA:

Kepala sekolah sebagai supervisor memiliki tugas membantu, membina, memberi motivasi, dan mengikut sertakan guru dalam memecahkan persoalan belajar mengajar agar tujuan pendidikan dapat tercapai. Selain supervisi kepala madrasah memiliki kontribusi dalam peningkatan kinerja guru juga terdapat faktor lain seperti kompetensi guru yang menandakan kemapuan profesionalnya yang diakui pemerintah secara formal. Selain standar kompetensi yang harus dimiliki seorang guru, motivasi kerja memainkan peranan yang cukup signifikan dalam membentuk kinerja seorang guru. Dengan motivasi kerja yang baik bisa membentuk karakteristik psikologis yang bisa memberikan kontribusi pada tingkat kinerja guru.

Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan: (1) pengaruh supervisi kepala madrasah terhadap motivasi kerja (2) pengaruh kompetensi guru terhadap motivasi kerja (3) pengaruh supervisi kepala madrasahterhadap kinerja guru (4) pengaruh kompetensi guru terhadap kinerja guru (5) pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru (6) pengaruh tidak langsung supervisi kepala madrasah terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja dan (7) pengaruh tidak langsung kompetensii guru terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, dengan pengumpulan data menggunakan angket yang terdiri dari variabel supervisi kepala madrasah, kompetensi guru, motivasi kerja dan kinerja guru. Jumlah responden dalam penelitian ini sebanyak 49 guru. Sementara untuk uji hipotesis digunakan teknik analisis jalur (path analysis) dengan menggunakan teknik analisis regresi linear berganda.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) ada pengaruh positif dan signifikan antara supervisi kepala madrasah dengan motivasi kerja, (2) ada pengaruh positif dan signifikan antara kompetensi profesi guru dengan motivasi kerja, (3) ada pengaruh positif dan signifikan antara supervisi kepala madrasah dengan kinerja guru, (4) ada pengaruh positif dan signifikan antara kompetensi guru dengan kinerja guru, (5) ada pengaruh positif dan signifikan antara motivasi kerja dengan kinerja guru, (6) ada pengaruh tidak langsung antara supervisi kepala madrasahterhadap kinerja guru melalui motivasi kerja dan (7) ada pengaruh tidak langsung antara kompetensi guruterhadap kinerja guru melalui motivasi kerja.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat pengaruh yang signifikan antara supervisi kepala madrasah terhadap motivasi kerja, dengan nilai signifikan sebesar 0,014, dimana p < 0,05 yang berarti H0 ditolak dan H1 diterima, (2) terdapat pengaruh yang signifikan antara kompetensi guru terhadap motivasi kerja, dengan nilai signifikan sebesar 0, 040, dimana p < 0,05 yang berarti H0 ditolak dan H1 diterima, (3) terdapat pengaruh yang signifikan antara supervisi kepala madrasah terhadap kinerja guru, dengan nilai signifikan sebesar 0,035, dimana p < 0,05 yang berarti H0 ditolak dan H1 diterima, (4) terdapat pengaruh yang signifikan antara kompetensi guru terhadap kinerja guru, dengan nilai signifikan sebesar 0, 037, dimana p < 0,05 yang berarti H0 ditolak dan H1 diterima, (5) terdapat pengaruh yang signifikan antara motivasi kerja terhadap kinerja guru, dengan nilai signifikan sebesar 0, 038, dimana p < 0,05 yang berarti H0 ditolak dan H1 diterima, (6) terdapat pengaruh yang signifikan antara supervisi kepala madrasah terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja, dengan nilai signifikan sebesar 0, 000, dimana p < 0,05 yang berarti H0 ditolak dan H1 diterima dan (7) terdapat pengaruh yang signifikan antara kompetensi guru terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja, dengan nilai signifikan sebesar 0, 000, dimana p < 0,05 yang berarti H0 ditolak dan H1 diterima.

ENGLISH:

As a supervisor, The principal has the task of helping, fostering, motivating, and involving teachers in solving problems of teaching and learning so that educational goals can be achieved. In addition to supervising, the madrasa head has role important in improving teacher performance and also has other factors such as teacher competency which signifies the professional ability that is formally recognized by the government. In addition to competency standards that must be possessed by a teacher, work motivation plays a significant role in shaping the performance of a teacher. With good work motivation can form psychological characteristics that can contribute to the level of teacher performance.

This study aims to explain: (1) the supervising influence of the head madrasah on work performance (2) the effect of teacher competency on work motivation (3) the influence of supervising the madrasah teacher on teacher performance (4) the effect of teacher competency on teacher performance (5) the effect of teacher performance on teacher performance teacher through work motivation.

This study uses a quantitative approach, with data collection using a questionnaire consisting of variable headmaster supervision, teacher competency, work motivation and teacher performance. The number of respondents in this study were 49 teachers. While for testing the hypothesis used path analysis techniques (path analysis) using multiple linear regression analysis techniques.

The results of this study indicate that: (1) there are positive and significant influences between supervising of the head madrasah and work motivation, (2) there are positive and significant influences on teacher profession certification with work motivation, (3) there is a positive and significant influence between supervising of the head madrasah and teacher performance, (4)) there is a positive and significant influence on teacher competency and teacher performance, (5) there is a positive and significant influence between motivation to work with teacher performance, (6) there is an indirect influence between the supervision of the head of the madrasah on teacher performance through work motivation and (7) there is an indirect effect of teacher competency on teacher performance through work motivation.

The results showed that: (1) there was a significant influence between head madrasah supervision on work motivation, with a significant value of 0.014, where p <0.05 which means H0 was rejected and HI was accepted, (2) there was a significant influence between professional certification teacher towards work motivation, with a significant value of 0, 040, where p <0.05, which means H0 is rejected and HI is accepted, (3) there is a significant influence between headmaster supervision on teacher performance, with a significant value of 0.035, where p < 0.05 which means that H0 is rejected and HI is accepted, (4) there is a significant influence between teacher competency on teacher performance, with a significant value of 0, 037, where p <0.05 which means H0 is rejected and HI is accepted, (5 ) There is a significant influence between work motivation on teacher performance, with a significant value of 0, 038, where p <0.05, which means that H0 is rejected and HI is accepted, (6) there is influence significant between head madrasah supervision on teacher performance through work motivation, with a significant value of 0.000, where p <0.05 which means H0 is rejected and HI is accepted and (7) there is a significant influence between teacher competency on teacher performance through work motivation, with a significant value of 0, 000, where p <0.05 which means H0 is rejected and H1 is accepted.

مستخلص البحث

قام رئيس المدرسةبعملية الإشراف ولديه دور مهمعلى التعاون والرعاية وتقديم الدوافع وأيضا تحضير المعلم في حل مشاكل التعلموالتعليم بحيث يمكن تحقيق الأهداف التعليمية. ودور مهم لديه غير الإشراف الذي لابد أن يفهم فيه هو كونه جزء في تحسين أداء المعلم. وهناك أيضا عوامل أخرى مثلكفاءة المعلمالتي تدل على الاعتراف بمهنته المهنيةالحكومة رسميا.وبالإضافة إلى معايير الكفاءة التي يجب أن يتمتع بها المعلم. فإن دافع العمل الجيد يلعب دورا هاما في تكوين الخصائصالنفسية التي تمكن أن تسهم في مستوى أداء المعلم.

يهدف هذا البحث إلى شرح: (1) تأثير الإشراف على رئيسالمدرسة نحو دافع العمل (2) أثر كفاءة المعلمعلىدافع العمل (3) تأثير إشراف المدرسة على أداء المعلم (4) تأثير الكفاءة على أداء المعلم (5) أثر دافع العملعلى أداء المعلم (6) تأثير غير مباشر على إشراف رئيس المدرسةنحو أداء المعلم من خلال دافع العمل و (7) التأثير غير المباشرلكفاءة المعلمعلى أداء المعلم من خلال دوافع العمل.

يستخدم هذا البحث نهجًا كميًا ، مع جمع البياناتباستخدام استبيان يتكون من متغير إشراف رئيس المدرسة على كفاءة المعلم ، ودافع العمل وأداء المعلم. وعدد المستجبين في هذا البحثما يصل الى 49 معلما.حيث فى اختبار فرضيات البحث تستخدم الباحثة تقنية تحليل المسارللتحليل باستخدام عدة تقنيات تحليل الانحدار الخطي.

ونتائج هذا البحثيشير إلى أن: (1) هناك تأثيرات إيجابية ومهم بين إشراف رئيس المدرسة ودافع العمل ، (2) هناك تأثيرالإيجابية والهامة بين كفاءة المعلمودافعية العمل ، (3) هناكتأثير الإيجابي والهام بين إشراف رئيس المدرسة والمعلم ،(4) ) هناك تأثير الإيجابي والهام بين كفاءة المعلم وأداء المعلم ، (5) هناك تأثير الإيجابي والهام بين دافع العمل وأداءالمعلم، (6) هناكتأثير غير مباشر بين إشراف رئيس المدرسةعلى أداء المعلم من خلال دافع العمل و (7) هناك تأثير غير مباشر بينكفاءة المعلمعلى أداء المعلم من خلال دافع العمل.

أظهر نتائج البحث ما يلي: (1) وجود تأثير هامبين إشراف رئيس المدرسة نحو دافع العمل ، مع قيمة كبيرةتصل إلى 0.014 ، حيث p & lt؛ 0.05 مما يعني أن H 0 مرفوض ويتم قبولH 1 ، (2)هناكتأثير كبير بين كفاءة المعلمعلى الدافع العمل ،بقيمة كبيرة من 0 ، 040 ، حيث p & lt؛ 0.05 مما يعني أن H 0 مرفوض و H 1قبلت ، (3) هناك تأثير كبير بين المشرف على رأس المدرسةنحو أداء المعلم ، بقيمة كبيرة قدرها 0.035 ، حيث p & lt؛ 0.05 وهويعني أن يتم رفض H 0 ويتم قبول H 1 ، (4)هناك تأثير كبير بينكفاءة المعلملأداء المعلم ، مع درجة كبيرة من 0 ، 037 ،حيث p & lt؛ 0.05 مما يعني أن H 0 مرفوض ويتم قبول H 1 ، (5)هناك تأثيركبير بين الدافع للعمل على أداء المعلم ،مع قيمة كبيرة 0 ، 038 ، حيث p & lt؛ 0.05 مما يعني أن H 0 مرفوض ويتم قبول H 1 ، (6)هناك تأثيركبير بين إشراف مدير المدرسة على أداء المعلم من خلالهدافع العمل ، مع قيمة كبيرة من 0 ، 000 ، حيث p & lt؛ 0.05 مما يعنييتم رفض H0 ويتم قبول H1 و (7) يوجد تأثير هام بين كفاءة المعلمعلى أداء المعلم من خلال دافع العمل ، مع قيمة كبيرةتصل إلى 0،000 ، حيث p & lt؛ 0.05 مما يعني أن H0 مرفوضة ويتم قبول H1.