Implementasi metode Al-Miftah Lil ‘Ulum dalam meningkatkan kompetensi baca kitab kuning: Studi kasus di Pondok Pesantren Nurul Fata Botolinggo Bondowoso

ABSTRAK

Dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran, khususnya dalam kompetensi baca katab kuning, pendidik pasti berusaha mencapai tujuan semaksimal mungkin. Diantaranya dengan menggunakan metode mengajar yang tepat. Metode merupakan salahesatu alat untuk mencapaiitujuan pembelajaran. Jadi, sebaiknya bagi pendidik pandai dalam memilih dan menggunakannmetode yang tepat sehingga dapattmenunjang kegiatan belajar mengajareserta dapat dijadikannsebagai alat yanggefisien untukkmencapaiitujuan.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan (1) Perencanaan metode Al-Miftah dalam meningkatkan kompetensi baca kitab kuning (2) Implementasi metode Al-Miftah dalam meningkatkan kompetensi baca kitab kuning (3) Pengembangan materi metode Al-Miftah dalam meningkatkan kompetensi baca kitab kuning (4) Evaluasi metode Al-Miftah dalam meningkatkan kompetensi baca kitab kuning.

Penelitian ini diadakan di Pondok Pesantren Nurul Fata Botolinggo Bondowoso dengan menggunakan penelitian kualitatif dan jenis pendekatan Studi Kasus. Teknik pengumpulan data penelitian menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data penelitian ini dengan langkah pengumpulan data, reduksi data, penarikan kesimpulan dan verifikasi. Sedangkan triangulasi dilakukan sebagai upaya menguji keabsahan data.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Perencanaan pembelajaran Al-Miftah terbagi menjadi beberapa bagian, mulai dari menentukan tujuan, menentukan materi pembelajaran, menentukan metode, menetukan alokasi waktu serta penggunaan media. (2) Implementasi yang dilakukan ketikas pembelajaran di kelas madrasah terbagi tiga bagian yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti pembelajaran, dan kegiatan penutup. 3) Pengembangan materi Al-Miftah terbagi menjadi 4 jilid: jilid I (membedakan kalimat isim, fi’il dan huruf, menentukan isim antara mabni dan mu’rob, jilid II (menentukan isim antara: nakirah dan ma’rifat, mudzakkar dan muannast, jamid dan musytaq, jilid III (menentukan fi’il antara: mabni dan mu’rob, mujarrad dan mazid, lazim dan muta’addi, ma’lum dan majhul, shohih dan mu’tal), jilid IV (isim-isim yang dibaca rofa’, isim-isim yang dibaca nashob, isim-isim yang dibaca jer), nadhom, tashrif. (4) Pelaksanaan evaluasi materi al-miftah lil ulum dilaksanakan pada saat proses pembelajaran dan di luar proses pembelajaran, bentuk evaluasi yang digunakan dalam pembelajaran Materi al-miftah lil ulum adalah menggunakan tes tulis dan tes lisan

ABSTRACT

In developing learning activities, especially in the yellow word reading competence, educators must try to achieve the maximum possible goals. One of them is by using the right teaching method. The method is one of the tools to achieve learning objectives. So, it is better for educators to be good at choosing and using the right method so that it can support teaching and learning activities and can be used as an efficient tool to achieve goals.

The purpose of this study is to describe (1) the concept of the Al-Miftah method to improve reading competence of the yellow book (2) Implementation of the Al-Miftah method to improve reading competence of the yellow book (3) Material/Content of the Al-Miftah method to improve the competence of reading the yellow book (4) Evaluation of the Al-Miftah method to improve reading competence of the yellow book.

This research was conducted at the Pondok Pesantren Nurul Fata Botolinggo Bondowoso using qualitative research and a descriptive type of approach. Research data collection techniques using interviews, observation, and documentation. The data analysis of this research was carried out with the steps of data collection, data reduction, drawing conclusions and verification. Meanwhile, persistence of observation and triangulation and discussion were carried out as an effort to test the validity of the data.

The results of this study indicate that: (1) The concept of Al-Miftah learning is divided into several parts, starting from planning objectives, determining learning materials, determining methods, determining time allocation and using media. (2) The implementation carried out when learning in the madrasa class is divided into three parts, namely preliminary activities, core learning activities, and closing activities. 3) The contents/materials of Al-Miftah Lil Ulum, as follows: volume I (distinguishing isim, fi'il and letters sentences, determining the isim between mabni and mu'rob, volume II (determining the isim between: nakirah and ma'rifat, mudzakkar and muannast, jamid and musytaq, volume III (determining fi'il between: mabni and mu'rob, mujarrad and mazid, common and muta'addi, ma'lum and majhul, shohih and mu'tal), volume IV (isim -isim reads rofa', isims read nashab, isims read jer), nadhom, tashrif (4) Implementation of evaluation of al-miftah lil ulum material carried out during the learning process and outside the learning process, the form of written test and an oral test.

مستخلص البخث

عند تطوير أنشطة التعلم ، لا سيما في كفاءة قراءة الكلمة الصفراء ، يجب على اختصاصيي التوعية محاولة تحقيق أقصى قدر ممكن من الأهداف. واحد منهم هو استخدام طريقة التدريس الصحيحة. الطريقة هي إحدى الأدوات لتحقيق أهداف التعلم. لذلك ، من الأفضل للمعلمين أن يكونوا جيدين في اختيار واستخدام الطريقة الصحيحة بحيث يمكن أن تدعم أنشطة التدريس والتعلم ويمكن استخدامها كأداة فعالة لتحقيق الأهداف .

الغرض من هذه الدراسة هو وصف (1) مفهوم طريقة المفتاح لتحسين الكفاءة القرائية للكتاب الأصفر (2) تطبيق طريقة المفتاح لتحسين الكفاءة القرائية للكتاب الأصفر (3) مادة / محتوى منهج المفتاح لتحسين كفاءة قراءة الكتاب الأصفر (4) نتائج / تقويم منهج المفتاح لتحسين الكفاءة القرائية للكتاب الأصفر.

تم إجراء هذا البحث في
Pondok Pesantren Nurul Fata Botolinggo Bondowoso باستخدام البحث النوعي والنوع الوصفي للنهج. تقنيات جمع البيانات البحثية باستخدام المقابلات والملاحظة والتوثيق. تم إجراء تحليل بيانات هذا البحث بخطوات جمع البيانات وتقليل البيانات واستخلاص النتائج والتحقق. وفي الوقت نفسه ، تم إجراء استمرار

تشير نتائج هذه الدراسة إلى أن: (1) ينقسم مفهوم التعلم المفتاحي إلى عدة أجزاء ، تبدأ من أهداف التخطيط ، وتحديد المواد التعليمية ، وتحديد الأساليب ، وتحديد تخصيص الوقت واستخدام الوسائط. (2) ينقسم التنفيذ الذي يتم تنفيذه أثناء التعلم في فصل المدرسة إلى ثلاثة أجزاء ، وهي الأنشطة الأولية وأنشطة التعلم الأساسية والأنشطة الختامية. 3) محتويات / مواد المفتاح للعلوم ، كما يلي: المجلد الأول (تمييز جمل الإسيم والفيل والحروف ، تحديد الإسم بين المبني والمعرب ، المجلد الثاني (تحديد الإسم بين: النكيرة والماه). رفعت ومذكار وموانست وجميد ومصدق ، المجلد الثالث (تحديد الفليل بين: مبني ومعرب ، مجرد ومزيد ، عام ومتعدي ، معلوم ومجهول ، شوحي ومعتل) ، المجلد (4 (isim -isim يقرأ rofa '، isim read nashab، isims read
الذي يستخدم في تعلم مادة المفتاح للعلوم هو اختبار كتابي واختبار شفهي. jer)، nadhom، tashrif