تطويــر مـواد تعليـم اللغة العربــيـة للسـيـاحة في ضـوء المــعـايـــيـر الوطـنيـة للـكفـاءة المـهـنيــة

مستخلص البحث

إن مواد تعليم اللغة العربية للسياحة في ضوء المعايير الوطنية للكفاءة المهنية مهمة للغاية وفقا لتطور وتتزايد الأماكن السياحية في إندونيسيا و زيارة الزور من الدول العربية. ويهدف هذا البحث إلى: (1) تطوير مواد تعليم اللغة العربية للسياحة في ضوء المعايير الوطنية للكفاءة المهنية، (2) ومعرفة صلاحيتها، (3) وقياس فعاليتها.

وهذا البحث التطويري على نموذج ADDIE وتتكون من خمس مراحل: التلحيل، والتصميم، والتطوير، والتطبيق، والتقويم. وتم جمع البيانات عن طريق الملاحظة والمقابلة والوثائق والاستبانة والاختبار. تم تحليل البيانات من استبانة احتياجات الطلبة كأساس لتطوير المواد التعليمية لتحسين ولتحكيم الخبراء. تم تطبيق المواد المطورة على 14 طالبًا من طلاب في المستوى السابع في قسم الأدب العربي كلية الآداب بجامعة مالانج الحكومية باستخدام الاختبار القبلي والبعدي لمهارة الكلام. تم تحليل بيانات درجات الاختبار القبلي والبعدي باستخدام إحصائيات Wilcoxon بمساعدة SPSS 22.

أما نتائج البحث فهي: (1) تطوير المواد التعليمية بناءً على المشكلات واحتياجات الطلاب من مواد تعليم اللغة العربية للسياحة في ضوء المعايير الوطنية للكفاءة المهنية وعدم التناسب بين عملية التعليم والتعلم والمواد التعليمية الموجودة والمنهج الدراسي والمعايير الوطنية للفكاءة المهينة وضيق الساعة التعليمية. حلت المشكلات بتطوير مواد تعليم اللغة العربية للسياحة في ضوء المعايير الوطنية للكفاءة المهنية المناسب بالمنهج الدارسي والمعايير الوطنية للكفاءة المهنية لدى المرشد السياحي واحتياجات الطلاب. تتكون المواد المطورة من 8 موضوعات درس والبطاقات الومضية لتعليم المفردات وفقًا لأهداف التعليم. (2) صلاحية مواد المطورة صالحة جدًا لاستخدامها لأنها مناسبة بالمنهج الدراسي والمعايير الوطنية للكفاءة المهنية وأهداف التعليم واحتياجات الطلاب. اللغة المستخدمة اللغة العربية الفصحة الاتصالية ومحتوى المواد التعليمية مناسب مع أهداف التعليم والتدرج بالعملية السياحية. (3) المواد المطورة فعال لترقية كفاءة الكلام لدى الطلاب في مجال السياحة بناءً على اختبار ويلكوكسون الذي يوضح الحصول على درجة 29 مع دلالة 0.001 <0.005.

والاستنتاج النظري لهذا البحث هو أن فعالية تعليم اللغة العربية للسياحة التي تبنى على ضوء المعايير الوطنية للكفاءة المهنية تؤكد على أن تعليم اللغة العربية لأغراض خاصة هو جمع بين الكفاءة اللغوية والكفاءة المهنية وبينهما علاقة تلازمية.

ABSTRACT

Arabic language teaching materials for tourism based on SKKNI are very important along with the development of tourist attractions in Indonesia and tourist visits from Arab countries. The purpose of this study is to develop Arabic Language Teaching Materials for Tourism Based on SKKNI, to determine their feasibility, and to evaluate their effectiveness.

The design is based on the research and development of the ADDIE model, which was divided into five stages: analysis, design, development, implementation, and evaluation. The data collected through needs questionnaires, observations, interviews, and documents was used to conduct a needs analysis, design preparation, and development of teaching material drafts. The draft was then evaluated and revised by an expert. The revised teaching materials were administered to 14 seventh semester students majoring in Arabic Literature at the Faculty of Letters of the State University of Malang, along with a pre- and post-test of the tour guide's speaking ability. The pretest and posttest data were analyzed using Wilcoxon statistics and SPSS 22.

The results of this study were: (1) Teaching materials were developed based on (a) student needs for Arabic language teaching materials for tourism based on SKKNI, (b) problems of incompatibility of the learning process and teaching materials with competency SKKNI Tour Guides and Arabic Tourism courses which are too few in the curriculum of the study program. The solution to the problem is to develop Arabic teaching materials based on the SKKNI in accordance with the curriculum's requirements, the needs of SKKNI Tour Guides, and student needs. The teaching materials are organized around eight themes and are implemented through a variety of practice activities utilizing virtual card media for vocabulary development. (2) The developed teaching materials are deemed to be remarkably feasible and well-suited for use in conjunction with the curriculum, SKKNI tour guides, learning objectives, and student needs. The language used cognates with the official Arabic. The content of the teaching materials is aligned with the expected learning objectives and organized chronologically around tourist events. (3) The developed teaching materials are effective at improving students' speaking skills in the tourism sector, as evidenced by a gain score of 29 points (sig 0.001 0.005) on the Wilcoxon Test.

The theoretical finding of this study is that the effectiveness of Arabic teaching for tourism based on the Indonesian National Work Competency Standards (SKKNI) confirms that Arabic teaching for special purposes is a combination of linguistic competence and professional competence and there is a correlation between them.

ABSTRAK

Materi ajar bahasa Arab untuk pariwisata berbasis SKKNI sangat penting seiring dengan perkembangan tempat – tempat wisata di Indonesia dan kunjungan wisatawan dari negara – negara Arab. Penelitian ini bertujuan: (1) mengembangkan Materi Ajar Bahasa Arab untuk Pariwisata Berbasis SKKNI, (2) mengetahui kelayakan, dan (3) mengukur efektivitas materi tersebut.

Desain yang digunakan adalah penelitian dan pengembangan model ADDIE yang terdiri atas lima tahap yaitu analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Data hasil angket kebutuhan, observasi, wawancara dan dokumen digunakan sebagai dasar bagi tahap analisis kebutuhan, penyusunan desain dan pengembangan draft materi ajar. Draf kemudian dinilai oleh pakar dan diperbaiki. Materi ajar hasil perbaikan diimplementasikan kepada 14 mahasiswa semester 7 jurusan Sastra Arab Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang, dengan pretes dan postes kemampuan berbicara kompetensi pemandu wisata. Data hasil pretes dan postes dianalisis dengan statistik Wilcoxon dengan bantuan SPSS 22.

Hasil penelitian ini adalah: (1) Materi Ajar dikembangkan berdasarkan (a) kebutuhan mahasiswa terhadap materi ajar Bahasa Arab untuk pariwisata berbasis SKKNI, (b) masalah kekurang-sesuaian proses pembelajaran dan materi ajar dengan kompetensi SKKNI Pemandu Wisata dan SKS Bahasa Arab Pariwisata yang terlalu sedikit dalam kurikulum program studi. Solusi pemecahan masalah dengan mengembangkan materi ajar Bahasa Arab berbasis SKKNI yang sesuai dengan tuntutan kurikulum, SKKNI Pemandu Wisata, dan kebutuhan mahasiswa. Materi ajar terdiri dari 8 tema yang diimplementasikan dalam berbagai kegiatan latihan yang menggunakan media kartu virtual dalam pembelajaran kosakata. (2) Kelayakan materi ajar hasil pengembangan dinilai sangat baik dan sangat layak digunakan sesuai dengan kurikulum, SKKNI pemandu wisata, tujuan pembelajaran, dan kebutuhan mahasiswa. Bahasa yang digunakan bersifat komunikatif dengan Bahasa Arab resmi. Konten materi ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan dan berurutan sesuai peristiwa wisata. (3) Materi ajar yang dikembangkan efektif dalam meningkatkan kemampuan berbicara mahasiswa di bidang pariwisata, berdasarkan uji Test Wilcoxon yang menunjukkan gain skor 29 point (sig 0,001 < 0,005).

Temuan teoritik penelitian ini adalah efektifitas pengajaran bahasa Arab untuk pariwisata yang berbasis Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) menegaskan bahwa pengajaran bahasa Arab untuk tujuan khusus adalah kombinasi antara kompetensi linguistik dan kompetensi profesional dan ada hubungan korelatif diantara keduanya.