Implementasi pembelajaran tematik berbasis kecerdasan kinestetik di Sekolah Dasar Plus Al-Kautsar Kota Malang

INDONESIA:

Peradaban dunia pendidikan memang sangat menarik di setiap perubahan kurikulum yang diterapkan, mengamati kurikulum 2013 yang dikenal dengan pembelajaran tematiknya, kecerdasan kinestetik disini merupakan kecerdasan yang identik dengan memadukan antara fikiran dan fisik dalam pembelajarannya, siswa belajar menggunakan cara belajar yang memanfaatkan metode pembelajaran sesuai dengan cara belajar anak yang memiliki kecerdasan kinestetik dengan pembelajarannya menggunakan pembelajaran tematik integratif. Sekolah yang menerapkan pembelajaran tematik berbasis kecerdasan kinestetik, salah satunya yaitu Sekolah Dasar Plus Al-Kautsar Malang.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui latar belakang pembelajaran tematik berbasis kecerdasan kinestetik dan mengetahui perencanaan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran tematik berbasis kecerdasan kinestetik di kelas IV D SD Plus Al-Kautsar Malang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Pengumpulan data penelitin ini menggunakan metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Sedangkan analisis data dilakukan melalui model analisis data Miles and Huberman yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan jawaban dari fokus penelitian tentang implementasi pembelajaran tematik berbasis kecerdasan kinestetik di Sekolah Dasar Plus Al-Kautsar Malang. Hasil menunjukkan bahwa: (1) Latar belakang pembelajaran tematik berbasis kecerdasan kinestetik yaitu karena sekolah SD Plus Al-Kautsar Kota Malang adalah sekolah yang memanusiakan manusia dan menganggap semua anak pintar dibidangnya atau kecerdasannya masing-masing salah satunya kecerdasan kinestetik. (2) Perencanaan pembelajaran tematik berbasis kecerdasan kinestetik berpijak pada silabus dan RPP, pelaksanaan penerapan pembelajaran tematik berbasis kecerdasan kinestetik, pada kegiatan awal guru seringkali mengajak siswa untuk bergerak-gerak terlebih dahulu, pada kegiatan pembelajarannya menggunakan metode demonstrasi dan diskusi sedangkan model yang digunakan yaitu discovery learning, dan penilaian pembelajaran tematik berbasis kecerdasan kinestetik menggunakan penilaian autentik yang terdiri dari tiga aspek yaitu: kognitif, afektif dan psikomotorik.

ENGLISH:

The civilization of the world of education is indeed very interesting in every curriculum change that is applied, observing the 2013 curriculum which is known for its thematic learning, kinesthetic intelligence here is an intelligence that is identical to combining the mind and body in learning, students learn to use learning methods that utilize learning methods according to the way learning children who have kinesthetic intelligence by learning using integrative thematic learning. Schools that apply thematic learning based on kinesthetic intelligence, one of which is primary schol plus Al-Kautsar Malang.

The purpose of this study was to determine the basis of thematic learning based on kinesthetic intelligence and to determine the planning, implementation and assessment of thematic learning based on kinesthetic intelligence in class IV D SD Plus Al-Kautsar Malang.

This study uses a qualitative approach with a qualitative descriptive type of research. This research data collection using the method of observation, interviews and documentation. Meanwhile, data analysis was carried out through the Miles and Huberman data analysis model, namely data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions.

The results of this study indicate the answer from the focus of research on the implementation of thematic learning based on kinesthetic intelligence in Al-Kautsar Plus Elementary School Malang. The results show that: (1) The basis of thematic learning based on kinesthetic intelligence is because Al-Kautsar Elementary School Malang is a school that humanizes humans and considers all children to be smart in their fields or intelligence, one of which is kinesthetic intelligence. (2) Planning for thematic learning based on kinesthetic intelligence is based on the syllabus and lesson plans, the implementation of the application of thematic learning based on kinesthetic intelligence, in the initial activities the teacher often invites students to move first, in the learning activities using demonstration and discussion methods while the model used is discovery learning, assessment of thematic learning based on kinesthetic intelligence using an authentic assessment consisting of three aspects, namely: cognitive, affective and psychomotor.

ARABIC:

إن حضارة عالم التعليم مثيرة جدًا بالفعل في كل تغيير في المناهج يتم تطبيقه ، مع ملاحظة منهج المعروف بتعلمه الموضوعي ، والذكاء الحركي هنا هو ذكاء مطابق للجمع بين العقل والجسد في التعلم ، تعلم كيفية استخدام طرق التعلم التي تستخدم أساليب التعلم وفقًا للطريقة التي يتعلم بها الأطفال الذين لديهم ذكاء حركي من خلال التعلم باستخدام التعلم المواضيعي التكاملي. المدارس التي تطبق التعلم الموضوعي على أساس الذكاء الحركي، وإحدى هذه المد
رسة هي مدرسة الابتدائية زائد الكوثر مالانج.

كان الغرض من هذه الدراسة هو تحديد خلفية التعلم الموضوعي بناءً على الذكاء الحرك ومعرفة تخطيط وتنفيذ وتقييم التعلم الموضوعي بناءً على الذكاء الحركي في الصف الرابع د
المدرسة الابتدائية بالإضافة إلى مدينة كاوتسار مالانج

تستخدم هذه الدراسة نهجًا نوعيًا مع نوع من البحث الوصفي. يتم جمع بيانات البحث باستخدام أسلوب الملاحظة والمقابلات والتوثيق. وفي الوقت نفسه ، تم إجراء تحليل البيانات من خلال نموذج تحليل البيانات ، أي جمع البيانات وتقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج.

تشير نتائج هذه الدراسة إلى إجابة من تركيز البحث على تطبيق التعلم الموضوعي القائم على الذكاء الحركي في مدرسة الكوتسار بلس الابتدائية مالانج. تظهر النتائج ما يلي: (١) تعود خلفية التعلم الموضوعي القائم على الذكاء الحركي إلى أن مدرسة الكوتسار الابتدائية في مدينة مالانج هي مدرسة تقوم بإضفاء الطابع الإنساني على البشر وتعتبر جميع الأطفال أذكياء في مجالاتهم أو ذكائهم الخاص ، أحدها هو الذكاء الحركي. (٢) يعتمد التخطيط للتعلم الموضوعي على أساس الذكاء الحركي على المنهج الدراسي وخطط الدروس ، وتنفيذ تطبيق التعلم الموضوعي القائم على الذكاء الحركي ، في الأنشطة الأولية غالبًا ما يدعو المعلم الطلاب للتحرك أولاً ، في أنشطة التعلم باستخدام العرض التوضيحي و طرق المناقشة بينما النموذج المستخدم هو التعلم بالاكتشاف ، وتقييم التعلم الموضوعي على أساس الذكاء الحركي باستخدام تقييم أصيل يتكون من ثلاثة جوانب وهي: الإدراك والعاطفة والنفسية الحركية.