Kreativitas guru dalam menanamkan karakter dan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Sejarah di SMAN 1 Pacet

INDONESIA:

Pembelajaran sejarah merupakan salah satu mata pelajaran yang dianggap tepat dalam menanamkan pendidikan karakter dalam diri siswa. Penanaman pendidikan karakter selama pembelajaran tentunya harus dibarengi dengan kreativitas guru agar pelaksanaannya dapat berjalan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Pembelajaran sejarah sering dianggap membosankan dikarenakan keterbatasan buku, bahasa yang sulit dipahami, menjadikan siswa memiliki motivasi belajar sejarah yang rendah. Oleh karena itu, guru sejarah memiliki peranan penting dalam menanamkan pendidikan karakter serta motivasi belajar dalam diri siswa, sehingga siswa dapat memiliki karakter yang baik serta memiliki motivasi belajar sejarah yang tinggi. Maka, berdasarkan permasalahan tersebut perlu diketahui bentuk kreativitas guru terutama dalam menanamkan pendidikan karakter dan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran sejarah di SMAN 1 Pacet. Tujuan dilakukannya penelitian ini untuk mengetahui bagaimana bentuk kreativitas guru sejarah di SMAN 1 Pacet dalam menanamkan pendidikan karakter dan motivasi belajar, serta mengetahui faktor pendorong dan penghambat guru dalam meningkatkan kreativitas.

Fokus penelitian dalam penelitian ini yakni bagaimana bentuk kreativitas guru dalam menanamkan pendidikan karakter dan motivasi belajar siswa di SMAN 1 Pacet serta bagaimana faktor pendorong dan penghambat kreativitas guru sejarah di SMAN 1 Pacet. Pendekatan yang digunakan merupakan pendekatan kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, serta dokumentasi dengan narasumber guru sejarah serta siswa. Objek penelitian pada penelitian ini merupakan guru Sejarah di SMAN 1 Pacet dan juga siswa pada 6 kelas.

Hasil penelitian menunjukkan bentuk kreativitas guru dalam menanamkan karakter cukup baik dan dilakukan melalui penerapan metode pembelajaran serta integrasi materi. Selain itu juga dilakukan melalui kegiatan pengembangan diri terutama keteladanan dan pembiasaan. Kemudian bentuk kreativitas guru dalam menanamkan motivasi belajar ditunjukkan dengan penggunaan metode pembelajaran yang beragam, penggunaan media pembelajaran, penggunaan bahan ajar selain buku, pemberian pertanyaan, serta bekerja sama dengan pihak lain yakni Badan Pelestarian Cagar Budaya Jawa Timur. Faktor pendorong guru dalam meningkatkan kreativitas ada tiga hal yakni: rasa ingin memberikan lebih kepada siswa, adanya seminar dan pelatihan, serta perkembangan zaman. Selain itu faktor penghambat guru dalam meningkatkan kreativitas yakni rasa malas serta waktu yang terbatas. Cara yang digunakan guru dalam meningkatkan kreativitas ialah dengan mengikuti Musyawarah Guru Mata Pelajaran sejarah, mengikuti pelatihan atau seminar, serta membaca buku.

ENGLISH:

History learning is one of the subjects that are considered appropriate in instilling character education in students. The cultivation of character education during learning must of course be accompanied by the creativity of the teacher so that its implementation can run according to the goals to be achieved. History learning is often considered boring due to the limitations of books, language that is difficult to understand, making students have low motivation to learn history. Therefore, history teachers have an important role in instilling character education and learning motivation in students, so that students can have good character and have high motivation to learn history. So, based on these problems, it is necessary to know the form of teacher creativity, especially in instilling character education and student learning motivation in history subjects at the Senior High School 1 Pacet. The purpose of this research is to find out how the creativity of history teachers at the Senior High School 1 Pacet in instilling character education and motivation in learning, as well as knowing the motivating and inhibiting factors of teachers in increasing creativity.

The focus of the research in this research is how the teacher's creativity forms in instilling character education and student learning motivation at the Pacet 1 High School and how the factors that encourage and inhibit the creativity of history teachers at the Senior High School 1 Pacet. The approach used is a descriptive qualitative approach. Data collection techniques used observation, interviews, and documentation with history teachers and students as resource persons. The object of research in this study is a history teacher at the Senior High School 1 Pacet and also students in 6 classes.

The results showed that the form of teacher creativity in instilling character was quite good and was carried out through the application of learning methods and material integration. In addition, it is also carried out through self-development activities, especially exemplary and habituation. Then the form of teacher creativity in instilling learning motivation is shown by the use of various learning methods, the use of learning media, the use of teaching materials other than books, giving questions, and collaborating with other parties, namely the East Java Cultural Heritage Preservation Agency. There are three factors that encourage teachers to increase creativity, namely: a sense of wanting to give more to students, the existence of seminars and training, and the development of the times. In addition, the inhibiting factors for teachers in increasing creativity are laziness and limited time.

ARABIC:

يعد تعلم التاريخ من الموضوعات التي تعتبر مناسبة في غرس تعليم الشخصية لدى الطلاب. بالطبع يجب أن تكون تنمية تعليم الشخصية أثناء التعلم مصحوبة بإبداع المعلم حتى يتم تنفيذه وفقًا للأهداف المراد تحقيقها. غالبًا ما يُعتبر تعلم التاريخ مملاً بسبب قيود الكتب ، وهي لغة يصعب فهمها ، مما يجعل الطلاب لديهم دافع منخفض لتعلم التاريخ. لذلك ، يلعب مدرسو التاريخ دورًا مهمًا في غرس تعليم الشخصية وتحفيز التعلم لدى الطلاب ، بحيث يتمتع الطلاب بشخصية جيدة ولديهم دافع كبير لتعلم التاريخ. لذا، بناءً على هذه المشكلات ، من الضروري معرفة شكل إبداع المعلم ، لا سيما في غرس تعليم الشخصية وتحفيز تعلم الطلاب في مواضيع التاريخ في مدرسة الولاية الثانوية باكيت. كان الغرض من هذه الدراسة هو معرفة كيفية إبداع معلمي التاريخ في مدرسة الولاية الثانوية باكيت الثانوية الحكومية في غرس تعليم الشخصية والدافع في التعلم ، وكذلك معرفة العوامل المحفزة والمثبطة للمعلمين في زيادة الإبداع.

يركز البحث في هذه الدراسة على كيفية تشكيل إبداع المعلم في غرس تعليم الشخصية وتحفيز تعلم الطلاب في مدرسة الولاية الثانوية باكيت الثانوية العليا وكيف أن العوامل التي تشجع وتثبط إبداع معلمي التاريخ في مدرسة الولاية الثانوية باكيت الثانوية العليا. النهج المستخدم هو نهج وصفي نوعي. استخدمت تقنيات جمع البيانات الملاحظة والمقابلات والتوثيق مع معلمي التاريخ والطلاب كأشخاص مرجعيين. موضوع البحث في هذه الدراسة هو مدرس تاريخ في مدرسة الولاية الثانوية باكيت الثانوية وكذلك الطلاب في ستة فصول دراسية.

وأظهرت النتائج أن شكل إبداع المعلم في غرس الشخصية كان جيدًا جدًا وتم تنفيذه من خلال تطبيق أساليب التعلم والتكامل المادي. بالإضافة إلى ذلك ، يتم تنفيذه أيضًا من خلال أنشطة التطوير الذاتي ، خاصة النموذجية والتعود. ثم يظهر شكل إبداع المعلم في غرس الدافع التعليمي من خلال استخدام طرق التعلم المختلفة ، واستخدام وسائط التعلم ، واستخدام مواد التدريس بخلاف الكتب ، وطرح الأسئلة ، والتعاون مع الأطراف الأخرى ، وهي التراث الثقافي لجاوة الشرقية. وكالة الحفظ. هناك ثلاثة عوامل تشجع المعلمين على زيادة الإبداع ، وهي: الشعور بالرغبة في إعطاء المزيد للطلاب ، ووجود الندوات والتدريب ، وتطور العصر. بالإضافة إلى ذلك ، فإن العوامل المثبطة للمعلمين في زيادة الإبداع هي الكسل والوقت المحدود.