Strategi guru PAI dalam mengembangkan kreativitas pembelajaran daring pada era pandemi covid-19 di SMAN 1 Tumpang

INDONESIA:

Dampak adanya virus Covid-19 pada bidang pendidikan di Indonesia memiliki pengaruh yang besar, mulai dari konsep, peraturan pendidikan hingga proses pembelajaran, salah satunya terjadi di SMAN 1 Tumpang. Bahwa di sekolah tersebut tidak semua guru dan peserta didik siap untuk menjalankan pembelajaran daring. Namun dalam keadaan apapun pendidikan harus tetap dijalankan karena proses belajar mengajar tidak ada akhirnya. Oleh sebab itu, guru PAI harus lebih terampil mengembangkan kreativitas pembelajaran daring agar tujuan pembelajaran dapat tersampaikan dengan baik. Strategi yang dilakukan guru PAI di sekolah ini untuk mengembangkan kreativitas pembelajaran daring yaitu mempersiapkan mulai dari RPP, metode dan media pembelajaran yang efektif dan efisien.

Tujuan dari penelitian ini untuk: (1) Mengetahui langkah-langkah guru PAI untuk mengembangkan kreativitas pembelajaran daring dalam era pandemi Covid-19 di SMAN 1 Tumpang. (2) Faktor pendukung dan penghambat yang dihadapi oleh guru PAI dalam mengembangkan kreativitas pembelajaran daring dalam era pandemi Covid-19 di SMAN 1 Tumpang. (3) Implikasi pembelajaran guru PAI setelah mengembangkan kreativitas pembelajaran daring terhadap pemahaman materi PAI siswa di SMAN 1 Tumpang.

Penelitian ini memakai pendekatan kualitatif. Dalam proses pengumpulan data, peneliti menggunakan 3 teknik pengumpulan data, yaitu: (1) Observasi. (2) Wawancara Mendalam. (3) Dokumentasi. Sedangkan pada tahap analisis data peneliti menggunakan tiga tahapan menurut Miles dan Huberman yaitu: (1) Reduksi data. (2) Paparan data. (3) Penarikan Kesimpulan atau verifikasi.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Langkah-langkah yang dilakukan untuk mengembangkan kreativitas yaitu dengan menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) daring yang efektif dan efisien, namun dapat memudahkan peserta didik dalam memahami materi yang telah disampaikan guru. (2) Guru PAI dalam mengembangkan kreativitasnya tentu memiliki pendukung dan penghambatnya. Salah satu faktor pendukungnya, seperti tersedianya berbagai macam metode dan media yang menarik. Sedangkan penghambat yang sering dijumpai seperti terbatasnya jam pembelajaran, sinyal yang tidak mendukung dan keterbatasan ekonomi. (3) Implikasi pembelajaran PAI setelah guru PAI mengembangkan kreativitas pembelajaran daring terhadap pemahaman peserta didik berhasil 98% karena semangat peserta didik kembali lagi pada individu masing-masing.

ENGLISH:

Covid-19 virus has a great impact on the Indonesian education world including the concept, educational regulation, and learning process implemented in schools, one of which is SMAN 1 Tumpang. Not all of the teachers and students are prepared to deal with this online learning. However, we have to carry out an education in any circumstances since learning is a life-time process. Therefore, Islamic education teachers must be able to develop their creativities to meet the learning objectives. The strategies implemented by Islamic education teacher to develop their online learning creativities include preparing effective and efficient lesson plan, learning method, and media.

The research aims to find out: (1) Steps implemented by Islamic education teachers to develop their learning creativities during Covid-19 pandemic era in SMAN 1 Tumpang. (2) The supporting and inhibiting factors of the Islamic education teachers’ process in developing their online learning creativities during Covid-19 pandemic era in SMAN 1 Tumpang. (3) the Implication of Islamic education teachers’ learning after developing their online learning creativities on students’ understanding in di SMAN 1 Tumpang.

The researcher employed a qualitative approach for the study. To collect the data, the researcher employed three techniques including: (1) Observation. (2) In-depth interview (3) documentation. Meanwhile, for data analysis, the researcher used three stages of Miles and Huberman: (1) Data Reduction, (2) Data Display, (3) Conclusion Drawing or Verification.

The result of the research shows that: (1) Learning creativities by taking stages namely preparing an effective and efficient lesson plan, helping students to understand the learning material. (2) Islamic education teachers in developing their creativities face some supporting and inhibiting factors. The supporting factor is the availability of interesting method and media. The inhibiting factors include the minimum time allotment, bad signal, and economy factors. (3) The implication of the Islamic education teachers after developing their online learning creativities on students understanding is 98% due to various level of student’s motivation.

ARABIC:

أثر فيروس الكوفيد-١٩ على مجال التعليم في إندونيسيا تأثيرا كبيرا، بدءا من المفاهيم واللوائح التعليمية حتى العملية التعليمية، حيث حدث أحدها في المدرسة الثانوية العامة الحكومية ١ تومفانج . وليس جميع المعلمين والطلبة في هذه المدرسة على استعداد لتنفيذ التعليم الافتراضي. ولكن في أي ظرف من الظروف ينبغي تنفيذ التعليم لأن عملية التعليم والتعلم لا بد أن تستمر. لذلك، يجب أن يكون معلمو التربية الإسلامية أكثر مهاريا في تطوير إبداعية التعليم الافتراضي بحيث يمكن نقل أهداف التعليم بشكل صحيح. الاستراتيجية التي ينفذها معلمو التربية الإسلامية في هذه المدرسة لتطوير إبداعية التعليم الافتراضي هي التحضير بدءا من خطة التدريس، وأساليب التعليم ووسائل التعليم الفعالة والكفؤة.

الهدف من هذا البحث هو: (١) معرفة خطوات معلمي التربية الإسلامية في تطوير إبداعية التعليم الافتراضي في عصر جائحة الكوفيد-١٩ في المدرسة الثانوية العامة الحكومية ١ تومفانج، (٢ (العوامل المدعمة والمعوقة التي يواجهها معلمو التربية الإسلامية في تطوير إبداعية التعليك الافتراضي في عصر جائحة الكوفيد-١٩ في المدرسة الثانوية العامة الحكومية ١ تومفانج، (٣) الآثار المترتبة من تعليم معلمي التربية الإسلامية بعد تطوير إبداعية التعليم الافتراضي على فهم مواد التربية الإسلامية لدى الطلبة في عصر جائحة الكوفيد-١٩ في المدرسة الثانوية العامة الحكومية ١ تومفانج.

في هذا البحث، استخدمت الباحثة منهج البحث النوعي. في عملية جمع البيانات، استخدمت ثلاث تقنيات لجمع البيانات، وهي: (١) الملاحظة، (٢) مقابلة متعمقة، (٣) الوثائق. بينما في مرحلة تحليل البيانات، استخدمت ثلاث مراحل وفقا لمايلز وهوبرمان، وهي: (١) تقليل البيانات، (٢) عرض للبيانات، (٣) استخلاص النتائج أو التحقق.

أظهرت نتائج هذا البحث ما يلي: (١) أي من خلال تطوير الإبداع في التعليم الافتراضي. بعض الخطوات المتخذة في تطوير الإبداع هي من خلال إعداد خطة التدريس فعالة وكفؤة لتنفيذ التعليم الافتراضي، ولكن يمكن أن تسهل على الطلاب فهم المواد التي تم تسليمها من قبل المعلمين. (٢) من المؤكد أن معلمي التربية الإسلامية في تطوير إبداعهم لديهم مؤيدون ومعوقون. أحد العوامل المدعمة، مثل توافر العديد من الأساليب والوسائل التعليمية المثيرة للاهتمام. في حين أن المعوقات التي غالبا ما تصادف مثل ساعات التعليم المحدودة والشبكات غير الداعمة والقيود الاقتصادية. (٣) آثار تعليم التربية الإسلامية بعدما يطوره معلمو التربية الإسلامية إبداعية التعليم الافتراضي نحو فهم المتعلمين تكون ناجحة ٩٨%، لأن روح المتعلمين تعود إلى أنفسهم.