Strategi pembelajaran PAI di masa pandemi Covid-19: Studi multisitus di Sekolah Dasar Negeri Bumiayu 4 dan Sekolah Dasar Negeri Sawojajar 1 Kota Malang

ABSTRAK

Strategi guru dalam melaksanakan pembelajaran PAI dimasa pandemi menjadi penting, karena berhubungan dengan langkah-langkah atau prosedur yang direncanakan dengan baik akan dapat mencapai tujuan pembelajaran secara maksimal. Berkaitan hal tersebut guru di SDN Bumiayu 4 dan SDN Sawojajar 1 kota Malang telah melakukan langkah-langkah pembelajaran dimasa pandemi dengan baik, karena dengan menerapkan langkah pembelajaran dengan baik dapat meningkatkan kualitas pencapaian hasil pembelajaran.

Selanjutnya penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengeksplor strategi dalam perencanaan pembelajaran PAI dimasa pandemi (2) menggambarkan pelaksanaan strategi pembelajaran PAI dimasa Pandemi Covid-19 (3) mengetahui faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan strategi pembelajaran PAI dimasa pandemi covid-19.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif melalui rancangan studi multi-situs. Penelitian dilakukan didua tempat yang memiliki karakter sama, yaitu melaksanakan kebijakan pembelajaran daring dan luring dimasa pandemi. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi dan dokumentasi. Selanjutnya analisis data dilakukan dengan tahapan reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan anlisis lintas situs. Selanjutnya teknik pengecekan keabsahan data dilakukan dengan triangulasi metode dan sumber pengumpulan data.

Hasil penelitian menunjukan bahwa (1) strategi dalam pembelajaran dimasa pandemi dilakukan melalui langkah-langkah diantaranya; memahami karakteristik peserta didik, menentukan strategi pembelajaran yaitu; Ekspositori, inkuiri, berbasis masalah dan mandiri, menggunakan metode pembelajaran berupa ceramah, tanya-jawab, demonstrasi, keteladanan, cerita/kisah, dan punishment serta dengan menggunakan media pembelajaran offline (power point, media pembelajaran online yang terdiri dari; Video pembelajaran, Whatsapp, Google form, google drive dan Youtube. Sedangkan saat pembelajaran offline menggunakan menggunakan media: Power point, Video pembelajara, dengan sumber belajar yaitu: LKS dan modul PAI. (2) pelaksanaan pembelajaran PAI dimasa pandemi : Mengemas pembelajaran dengan model pembelajaran blended learning (campuran). (3) Faktor pendukung dan penghambat pembelajaran dimasa pandemi: (a) faktor pendukung diantaranya: adanya SDM pendidik yang memadai hal ini pengetahuan guru cukup luas baik dalam penguasaan materi PAI dan Budi Pekerti maupun dalam hal penguasaan teknologi, mereka sudah mampu mengoperasikan aplikasi zoom, whatsApp, google meet, google form, youtube, google drive. Selain itu adanya sarana prasarana yang memadai di masing-masing sekolah. (b) Faktor penghambat diantaranya: Terbatasnya paket kuota yang dimiliki oleh orang tua peserta didik, minimnya fasilitas hp/leptop yang dimiliki oleh orang tua peserta didik, kesibukan orang tua peserta didik karena bekerja, SDM dari orang tua peserta didik yang kurang dan adanya Waktu belajar siswa yang berkurang karena menyesuaikan peraturan pemerintah.

ABSTRACT

The teacher's strategy in carrying out Islamic Religious Education learning during the pandemic is important, because it relates to well-planned steps or procedures that will be able to achieve the learning objectives optimally. In this regard, teachers at the Bumiayu 4 State Elementary School and the Sawojajar 1 State Elementary School in Malang have carried out learning steps during the pandemic well, because by implementing good learning steps they can improve the quality of learning outcomes.

Furthermore, this study aims to: (1) explore strategies in planning PAI learning during the pandemic (2) describe the implementation of PAI learning strategies during the Covid-19 pandemic (3) find out the supporting factors and obstacles to the implementation of PAI learning strategies during the covid-19 pandemic.

This study uses a qualitative approach with a descriptive type of research through a multi-site study design. The research was conducted in two places that have the same character, namely implementing online and offline learning policies during the pandemic. Data collection techniques were carried out through interviews, observation and documentation. Furthermore, data analysis was carried out with the stages of data reduction, data presentation, conclusion drawing and cross-site analysis. Furthermore, the technique of checking the validity of the data is done by triangulation of methods and sources of data collection.

The results of the study show that (1) strategies in learning during the pandemic are carried out through the following steps; understand the characteristics of students, determine learning strategies, namely; Expository, inquiry, problem-based and independent, using learning methods in the form of lectures, question and answer, demonstrations, examples, stories / stories, and punishment as well as using offline learning media (power point, online learning media consisting of; Video, Whatsapp, Google form, Google Drive and Youtube. Meanwhile, offline learning uses media: Power point, learning video, with learning resources, namely: LKS and PAI module. (2) the implementation of PAI learning during the pandemic: Packaging learning with a blended learning model. (3) Supporting and inhibiting factors for learning during the pandemic: (a) supporting factors include: the presence of adequate human resources, this means that the knowledge of teachers is quite extensive both in mastering PAI and Budi Pekerti materials as well as in terms of mastering technology, they are already able to operate the zoom application, whatsapp, google meet, google form, youtube, google drive. In addition, there are adequate infrastructure facilities in each school. (b) Inhibiting factors include: Limited quota packages owned by parents of students, lack of cellphone/laptop facilities owned by parents of students, busyness of parents of students due to work, lack of human resources from parents of students and time reduced student learning due to adjusting government regulations.

مستخلص البحث

تعتبر استراتيجية المعلم في تنفيذ تعلم التربية الدينية الإسلامية أثناء الجائحة مهمة ، لأنها تتعلق بخطوات أو إجراءات جيدة التخطيط من شأنها أن تكون قادرة على تحقيق أقصى أهداف التعلم. في هذا الصدد ، قام معلمو موقعي البحث بتنفيذ خطوات تعلم أثناء الوباء بشكل جيد ، لأنه من خلال تطبيق خطوات التعلم بشكل صحيح ، يمكنهم تحسين جودة تحقيق نتائج التعلم.

علاوة على ذلك ، تهدف هذه الدراسة إلى: (1) استكشاف الاستراتيجيات في تخطيط تعلم التربية الدينية الإسلامية أثناء الجائحة (2) وصف تنفيذ استراتيجيات تعلم التربية الدينية الإسلامية أثناء الجائحة (3) تحديد العوامل الداعمة والمثبطة لتنفيذ تعليم التربية الدينية الإسلامية الاستراتيجيات أثناء الجائحة.

تستخدم هذه الدراسة نهجًا نوعيًا مع نوع وصفي من البحث من خلال تصميم دراسة متعدد المواقع. تم إجراء البحث في مكانين لهما نفس الطابع ، وهما تنفيذ سياسات التعلم عبر الإنترنت وغير المتصلة بالإنترنت أثناء الوباء. تم تنفيذ تقنيات جمع البيانات من خلال المقابلات والملاحظة والتوثيق. علاوة على ذلك ، تم إجراء تحليل البيانات مع مراحل تقليل البيانات وعرض البيانات ورسم الاستنتاجات والتحليل عبر المواقع. علاوة على ذلك ، فإن تقنية التحقق من صحة البيانات تتم عن طريق تثليث طرق ومصادر جمع البيانات.

تظهر نتائج الدراسة أن (1) استراتيجيات التعلم أثناء الجائحة يتم تنفيذها من خلال الخطوات التالية ؛ فهم خصائص الطلاب ، وتحديد استراتيجيات التعلم ، وهي ؛ شرح ، استفسار ، قائم على حل المشكلات ومستقل ، باستخدام أساليب التعلم في شكل محاضرات ، أسئلة وأجوبة ، عروض توضيحية ، أمثلة ، قصص / قصص ، وعقوبات وكذلك استخدام وسائط التعلم غير المتصلة بالإنترنت (باور بوينت ، وسائط التعلم عبر الإنترنت التي تتكون من ؛ التعلم بالفيديو و whatsapp و نماذج جوجل و محرك جوجل و يوتيوب. بينما يستخدم التعلم غير المتصل بالإنترنت: عرض تقديمي ، فيديو تعليمي ، مع مصادر التعلم ، وهي: أوراق نشاط الطالب ووحدة التربية الدينية الإسلامية. (2) تنفيذ تعليم التربية الدينية الإسلامية أثناء الجائحة: تعبئة التعلم باستخدام نموذج التعلم المدمج (المختلط). (3) العوامل الداعمة والمثبطة للتعلم أثناء الجائحة: (أ) تشمل العوامل الداعمة: وجود موارد بشرية كافية ، فهذه معرفة المعلم تمامًا واسع النطاق في إتقان مادة التربية الدينية الإسلامية وتعليم الشخصيات وكذلك من حيث إتقان التكنولوجيا ، فهم قادرون بالفعل على تشغيل تطبيق حديقة الحيوان م ، واتس اب ، وجوجل ميت ، وجوجل فورم ، ويوتيوب ، وجوجل درايف. بالإضافة إلى ذلك ، هناك مرافق بنية تحتية مناسبة في كل مدرسة. (ب) تشمل العوامل المثبطة ما يلي: حزم الحصص المحدودة التي يمتلكها أولياء أمور الطلاب ، ونقص مرافق الهاتف المحمول / الكمبيوتر المحمول التي يمتلكها أولياء أمور الطلاب ، وانشغال أولياء أمور الطلاب بسبب العمل ، ونقص الموارد البشرية من أولياء أمور الطلاب ، وتقليل وقت تعلم الطلاب بسبب تعديل اللوائح الحكومية