Pengaruh kecerdasan emosional dan kontrol diri terhadap perilaku agresif dan prestasi belajar PAI siswa di SMK Negeri 6 Malang

ABSTRAK

Pembentukan self identity pada remaja sangatlah penting karena merupakan landasan perkembangan sosial, psikologis dan hubungan interpersonal. Kesulitan dalam pembentukan identitas diri dapat memicu munculnya perilaku agresif yang dapat berpengaruh pada rendahnya prestasi belajar di sekolah. Munculnya perilaku agresif dan prestasi belajar yang rendah dapat dipengaruhi oleh faktor personal seperti kecerdasan emosional dan kontrol diri yang rendah.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) pengaruh kecerdasan emosional terhadap perilaku agresif, 2) pengaruh kontrol diri terhadap perilaku agresif, 3) pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar PAI, 4) pengaruh kontrol diri terhadap prestasi belajar PAI, 5) pengaruh perilaku agresif terhadap prestasi belajar PAI, 6) pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar PAI melalui perilaku agresif, 7) pengaruh kontrol diri terhadap prestasi belajar PAI melalui periaku agresif.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode korelasional. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik kuesioner atau angket untuk mengukur kecerdasan emosional, kontrol diri dan perilaku agresif siswa. Sedangkan dokumentasi nilai akhir rapor digunakan untuk mengukur prestasi belajar PAI siswa. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 100 responden dengan menggunakan teknik proportionate stratified random sampling. Teknik analisis data menggunakan uji Partial Least Square (PLS) dengan software smartPLS.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat pengaruh negatif signifikan kecerdasan emosional terhadap perilaku agresif siswa dengan nilai p-value 0,001 < 0,05. (2) terdapat pengaruh negatif signifikan kontrol diri terhadap perilaku agresif siswa dengan nilai p-value 0,000 < 0,05. (3) terdapat pengaruh positif signifikan kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar PAI siswa dengan nilai p-value 0,030 < 0,05. (4) terdapat pengaruh positif signifikan kontrol diri terhadap prestasi belajar PAI siswa dengan nilai p-value 0,037 < 0,05. (5) terdapat pengaruh negatif signifikan perilaku agresif terhadap prestasi belajar PAI siswa dengan nilai p-value 0,004 < 0,05. (6) terdapat pengaruh tidak langsung signifikan kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar PAI melalui perilaku agresif siswa dengan nilai p-value 0,028 < 0,05. (7) terdapat pengaruh tidak langsung signifikan kontrol diri terhadap prestasi belajar PAI melalui perilaku agresif siswa dengan nilai p-value 0,011 < 0,05.

ABSTRACT

The formation of self-identity in adolescents is very important because it is the foundation of social development, psychological and interpersonal relationships. Difficulties in the formation of self-identity can trigger the emergence of aggressive behavior that can affect low learning achievement in school. The emergence of aggressive behavior and low learning achievement can be influenced by personal factors such as emotional intelligence and low self-control.

The purpose of this study was to determine: 1) the effect of emotional intelligence on aggressive behavior, 2) the effect of self-control on aggressive behavior, 3) the effect of emotional intelligence on PAI learning achievement, 4) the effect of self-control on PAI learning achievement, 5) the effect of aggressive behavior on PAI learning achievement, 6) the effect of emotional intelligence on PAI learning achievement through aggressive behavior, 7) the effect of self-control on PAI learning achievement through aggressive behavior.

This study used a quantitative approach with a correlational method. The data was collected using a questionnaire to measure the emotional intelligence, self-control, and aggressive behavior of students. Meanwhile, the documentation of the final grades of the report cards is used to measure the student's PAI learning achievement. The sample in this study amounted to 100 respondents using the proportionate stratified random sampling technique. The data analysis technique used the Partial Least Square (PLS) test by using smartPLS software.

The results showed that: (1) there was a significant negative effect of emotional intelligence on students' aggressive behavior with a score of p-value 0.001 < 0.05. (2) there was a significant negative effect of self-control on students' aggressive behavior with a score of p-value 0.000 < 0.05. (3) there was a significant positive effect of emotional intelligence on students' PAI learning achievement with a value of p-value 0.030 < 0.05. (4) there was a significant positive effect of self-control on students' PAI learning achievement with a value of p-value 0.037 < 0.05. (5) there was a significant negative effect of aggressive behavior on students' PAI learning achievement with a value of p-value 0.004 < 0.05. (6) there is a significant indirect effect of emotional intelligence on PAI learning achievement through students' aggressive behavior with a score of p-value 0.028 < 0.05. (7) there was a significant indirect effect of self-control on PAI learning achievement through student aggressive behavior with a score of p-value 0.011 < 0.05.

مستخلص البحث

إن تكوين الهوية الذاتية لدي المراهقين من الأمور المهمة، لأنها أساس لتنمية العلاقات الاجتماعية والنفسية والشخصية. ويمكن أن يؤدي تكوين الهوية الذاتية الصعبة إلى السلوك العدواني الذي ينخفض الإنجاز الدراسي في المدرسة. ووجود السلوك العدواني وانخفاض الإنجاز الدراسي نتيجة من العوامل الشخصية، كالذكاء العاطفي والتحكم الذاتي.

الأهداف من هذا البحث هي الكشف على : 1) تأثير الذكاء العاطفي على السلوك العدواني ، 2) تأثير التحكم الذاتي على السلوك العدواني ، 3) تأثير الذكاء العاطفي على الإنجاز الدراسي لمادة التربية الإسلامية، 4) تأثير التحكم الذاتي على الإنجاز الدراسي لمادة التربية الإسلامية، 5) تأثير السلوك العدواني على الإنجاز الدراسي لمادة التربية الإسلامية، 6) تأثير الذكاء العاطفي على الإنجاز الدراسي لمادة التربية الإسلامية من خلال السلوك العدواني ، 7) تأثير التحكم الذاتي على الإنجاز الدراسي لمادة التربية الإسلامية من خلال السلوك العدواني .

يستخدم هذا البحث المنهج الكمي بالدراسة الارتباطية، و لجمع البيانات يستخدم الاستبيان والوثائق المكتوبة. كان الاستبيان لقياس الذكاء العاطفي والتحكم الذاتي والسلوك العدواني لدي الطلاب، وأما الوثائق المكتوبة من قائمة النتائج/ كشف الدرجات لقياس الإنجاز الدراسي لمادة التربية الإسلامية. وبلغت عينة البحث 100 مبحوث باستخدام منهج proportionate stratified random sampling. ولتحليل البيانات يستخدم اختبار Partial Least Square (PLS) ببرنامج smart PLS النموذج الخارجي والطراز الداخلي بالإضافة إلى Bootstrapping Smart PLS.

ونتائج هذا البحث هي: 1) يوجد التأثير السلبي من الذكاء العاطفي على السلوك العدواني للطلاب بقيمة p 0.001 <0.05، 2) ويوجد التأثير السلبي من التحكم الذاتي على السلوك العدواني للطلاب بقيمة p 0.000 <0.05.، 3) يوجد التأثير الإيجابي من الذكاء العاطفي على الإنجاز الدراسي لمادة التربية الإسلامية بقيمة p 0.030 <0.05، 4) يوجد التأثير الإيجابي من التحكم الذاتي على الإنجاز الدراسي لمادة التربية الإسلامية بقيمة p 0.037 <0.05، 5) يوجد التأثير السلبي من السلوك العدواني على الإنجاز الدراسي لمادة التربية الإسلامية بقيمة p 0.004 <0.05. 6) يوجد التأثير الكبير غير مباشر من الذكاء العاطفي على الإنجاز الدراسي لمادة التربية الإسلامية من خلال السلوك العدواني للطلاب بقيمة p 0.028 <0.05، 7) يوجد التأثير الكبير غير مباشر من التحكم الذاتي على الإنجاز الدراسي لمادة التربية الإسلامية من خلال السلوك العدواني للطلاب بقيمة p 0.011 <0.05.