Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam pengembangan budaya belajar: Studi multisitus di MIN Tunggangri dan MIN Pandansari Kabupaten Tulungagung

مستخلص البحث

قيادة مدراء المدارس لها دور إستراتيجي في بناء ثقافة تعلم جيدة للمتعلمين. فشل أو نجاح المتعلمين ليس فقط بسبب القدرة ، ولكن أيضا تأثرت بشكل كبير بكيفية تطور ثقافة التعلم. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل والعثور على مفهوم ناظر القيادة, ناظر استراتيجية القيادة و الآثار المترتبة قيادة مدير المدرسة في تطوير تعلم الطلاب الثقافة في مدرسة ابتدائية الحكومية تنجنجري و مدرسة ابتدائية الحكومية فندان سارى تولونج اجونج.

يستخدم هذا البحث نهجًا نوعيًا مع نوع دراسة الحالة ودراسة تصميم المواقع المتعددة. طرق جمع البيانات باستخدام تقنيات مقابلة متعمقة ، وملاحظات المشاركين ودراسات الوثائق. يتم التحقق من صحة البيانات من خلال المصداقية والاعتمادية والقابلية للتحويل والتوافق.. تم حساب تحليل البيانات من تحليل البيانات واحد من 1 (واحد) و 2 (اثنين) مواقع ثم تم إجراء التحليل عبر الموقع للعثور على نتيجة البحث.

أوضحت النتائج أن (1) مفهوم القيادة لمديري المدارس في تنمية ثقافة تعلم الطلاب يركز على التغيير والتكيف وتحسين جودة التعلم والإنجاز التعليمي المتكامل مع القيم الدينية أو التعليم الديني الإسلامي. يتم التأكيد على تطوير ثقافة تعلم الطلاب على استخدام وقت التعلم والانضباط وطريقة فعالة للتعلم تتكامل مع القيم الدينية في التعلم. (2) استراتيجية القيادة لمدير المدرسة في تنمية ثقافة تعلم الطلاب هي (أ) لتشكيل ثقافة المدرسة كمكان تعليمي مفضل للتعلم الكلي والتكاملي للأوساط الأكاديمية والدينية ؛ (ب) بناء شخصية التعلم كشخص التعلم ومدرسة التعلم ؛ (ج) (د) تشجيع وتسهيل وتقدير نجاح تعلم الطلاب ، (ه) تقديم تعليم نموذجي ومعتاد للدين في الممارسة اليومية في المدرسة ، (و) القيام توجيه وتطوير طرق فعالة للتعلم للمعلمين والطلاب ، (ز) تقاسم المسؤوليات مع الرؤساء والمعلمين وأولياء الأمور في السيطرة على تعلم المتعلمين. (3) الآثار المترتبة على مبادئ القيادة في التنمية الثقافية للتعلم الطالب (أ) جميع المقيمين في المدرسة الامتثال لقواعد لتطوير ثقافة تعلم أفضل، (ب) ثقافة تعلم الطلاب فعالة في المدارس (مدرسة التعلم) و (ج) التحصيل العلمي للطلاب زيادة كل من الأكاديمية وغير الأكاديمية ، وخاصة المواقف والسلوك الديني اليومي ، (د) زيادة ثقة الجمهور من حيث مدخلات الطلاب ومشاركتهم.

النتائج الجديدة لهذه الدراسة هي: نموذج قيادة تعليمية يعتمد على مدرسة تعلم ثقافة دينية تكاملية.

ABSTRACT

Leadership of Madrasah principals has a strategic role in building a good learning culture of learners. The failure or success of learners is not solely because of the ability possessed, but also greatly influenced by how the learning culture developed. This research aims to analyze and find the concept, leadership strategy and implications of head master leadership in the development of student learning culture at MIN Tunggangri and MIN Pandansari Tulungagung.

This study used a qualitative approach with case study types and with the design of the site multy study. Methods of data collection using in-depth interview techniques, participant observation and document studies. Data analysis using three stages namely: data reduction, data display, and conclusion/verification.

The results showed that (1) the concept of leadership of Madrasah principals in the development of students' learning culture focuses on change, adaptation and improvement of learning quality and learning achievement integrated with religious values or Islamic religious education. The development of students' learning culture is emphasized on the use of learning time, discipline and an effective way of learning that is integrated with religious values in learning. (2) leadership strategy of Madrasah principal in developing student learning culture is (a) to form madrasah culture as a conducive learning place for holistic and integrative learning of academic and religion; (b) to build character of learning as learning person and learning school; (c) (d) encourage, facilitate and appreciate student learning success, (e) provide exemplary and habitual learning of religion in daily practice at school, (f) undertake mentoring and developing effective ways of learning for teachers and students, (g) sharing responsibilities with heads, teachers and guardians in the control of learners' learning. (3) The implications of leadership of Madrasah principals in the development of students' learning culture are (a) all madrasah follow the rules to develop better learning culture, (b) the creation of effective learning culture in the madrasah (learning school), (c) student learning achievement increased both academic and nonacademic, especially daily religious attitudes and behaviors, (d) increased public confidence in terms of student input and participation. So, this present study reveals that: Education leadership behavior model relationship oriented based on the integration of religion and academic values can build a meaningful learning culture in Islamic schools (madrasah).

ABSTRAK

Kepemimpinan kepala Madrasah memiliki peran strategis dalam membangun budaya belajar peserta didik yang baik. Kegagalan atau keberhasilan peserta didik bukan semata-mata karena kemampuan yang dimiliki, tetapi juga sangat dipengaruhi oleh bagaimana budaya belajar yang dikembangkan. Penelitian ini betujuan untuk menganalisis dan menemukan konsep, strategi serta implikasi kepemimpinan kepala madrasah dalam pengembangan budaya belajar siswa di MIN Tunggangri dan MIN Pandansari Tulungagung.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif jenis studi kasus dengan rancangan mulsisitus. Metode pengumpulan data melalui wawancara mendalam, observasi partisipan dan dokumentasi. Analisis data menggunakan tiga tahapan yaitu: reduksi data, display data dan penarikan kesimpulan/verivikasi

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) konsep kepemimpinan kepala Madrasah dalam pengembangan budaya belajar siswa memfokuskan pada perubahan, adaptasi serta peningkatan mutu pembelajaran dan prestasi belajar yang terintegrsi dengan nilai-nilai religius atau pendidikan agama Islam. Pengembangan budaya belajar siswa ditekankan pada pemanfaatan waktu belajar, kedisiplinan serta cara belajar yang efektif yang terintegrasi dengan nilai-nilai religius dalam belajar. (2) strategi kepemimpinan Kepala Madrasah dalam pengembangan budaya belajar siswa adalah (a) membentuk kultur madrasah sebagai tempat belajar yang kondusif untuk belajar akademik dan agama secara holistik dan integratif, (b) membangun karakter belajar sebagai learning person and learning school, (c) menetapkan harapan (ekspektasi) prestasi belajar yang tinggi pada siswa, guru dan orang tua, (d) mendorong, menfasilitasi dan mengapresiasi keberhasilan belajar siswa, (e) memberikan keteladanan dan pembiasaan pembelajaran agama dalam praktik sehari-hari di sekolah, (f) melakukan pendampingan dan mengembangkan beragam cara belajar efektif bagi guru dan siswa, (g) membagi tanggng jawab bersama kepala, guru, dan wali murid dalam kontrol belajar peserta didik. (3) Implikasi kepemimpinan Kepala Madrasah dalam pengembangan budaya belajar siswa adalah (a) semua warga madrasah mentaati aturan untuk mengembangkan budaya belajar lebih baik, (b) terciptanya budaya belajar siswa yang efektif di madrasah (learning school), (c) prestasi belajar siswa meningkat baik akademik maupun non akademik, terutama sikap dan prilaku keagamaan sehari-hari, (d) kepercayaan masyarakat yang meningkat dari segi input siswa dan partisipasinya. Jadi, penelitian ini mengungkapkan bahwa: Model Perilaku kepemimpinan Pendidikan yang berorientasi pada relasi berbasis integrasi nilai-nilai Islami dan akademik dapat membangun budaya belajar yang bermakna di madrasah.