Pengembangan mutu guru berbasis kompetensi: Studi Multisitus di Madrasah Aliyah Negeri 1 Tuban dan Madrasah Aliyah Negeri 1 Bojonegoro

مستخلص البحث

لا تزال موضع شك, جودة المعلمين في هذا البلد. غالبًا ما يثير وجود المعلمين في عالم التربية والتعليم انتقادات حادة ، لأنه لا يزال هناك مدرسون لا يستوفون معايير الكفاءة. يتمتع كل من المدرسة العالية الحكومية الواحدة توبان و المدرسة العالية الحكومية الواحدة بوجونكارى بجودة وكفاءة معلم جيدين. ومع ذلك ، لا تزال هناك مشاكل في ذلك ، وهي التفاوت في الجودة والكفاءة بين معلم وآخر.

الغرض هذه الدراسة إلى التحليل والعثور على: ( الاولى) مفهوم تطوير جودة المعلم القائم على الكفاءة ،( الثانية) نماذج تطوير جودة المعلم القائمة على الكفاءة ، (الثالثة) الآثار المترتبة على تطوير جودة المعلم القائم على الكفاءة. مواقع البحث في المدرسة العالية الحكومية توبان الواحدة و المدرسة العالية الحكومية بوجونكارى الواحدة.

لنهج المستخدم في هذا البحث هو نهج نوعي. بمعنى أن الباحث يقوم بإجراء بحث على ظروف موضوعية ، والباحث هو الأداة الرئيسية ، ويتم جمع البيانات الفنية عن طريق تثليث الكائنات والأساليب والنظريات والباحثين والمواقف ، ويستند فحص البيانات إلى أربعة معايير وهي المصداقية وقابلية النقل ، الموثوقية والتأكيد. يعد تحليل البيانات استقرائيًا ، ويمر تحليل البيانات عبر مرحلتين ، أولاً ، تقليل البيانات ، عرض البيانات والاستنتاجات ، ثانيًا ، يقوم بتحليل البيانات في موقع واحد وتحليل البيانات عبر الموقع.

نتائج البحث: (الاولى) مفهوم تطوير جودة المعلم القائم على الكفاءة ، أي تحليل الاحتياجات ، وإعداد التصاميم التعليمية ، والتحقق من البرامج وتنفيذها ، والتقييم. (الثانية) تشمل نماذج تطوير جودة المعلم القائمة على الكفاءة نماذج كفاءة الشخصية ونماذج الكفاءة التربوية ونماذج الاحتراف والنماذج الاجتماعية. (الثالثة) تتمثل الآثار المترتبة على تطوير جودة المعلمين في إنتاج معلمين أكفاء وإنسانيين ودينيين وقوميين ، قادرين على تخريج طلاب متميزين ومدارس دينية متميزة ، وتقديم خدمات مرضية بإخلاص ، وجعل المدارس تتمتع بعلامات تجارية ، وقادرة على ذلك الفوز بالمنافسة في العصر العالمى

النتائج الرسمية لهذه الدراسة هي تطوير معلمي المدرسة ذات الجودة هي الكفاءات الإنسانية الدينية والقومية (ِمْيمَانِ – جُ = كَ اِ دِ قَ)

ABSTRACT

The quality of teachers in this country is still questionable. The existence of teachers in the world of education and teaching often draws sharp criticism, because there are still teachers who do not meet competency standards. MAN 1 Tuban and MAN 1 Bojonegoro have good quality and competence. However, there are still problems in it, namely the disparity in quality and competence between one teacher and another.

The purpose of the study is to analyze and finding 1) The concept of teacher quality development based on competency, 2) The model of teacher quality development based on competency, 3) The implication of teacher quality development based on competency. Research sites at MAN 1 Tuban and MAN 1 Bojonegoro.

The study is used case study with a multi-site variant. The research approach is used qualitative means have a descriptive characteristic, literature as basis analysis, inductive characteristic focus on process, and prioritize meaning. The data collecting method is used depth interviews, observation participation, and documentation. To decide the informant is purposive sampling and snowball sampling. The data collecting technique did triangulation object, method, theory, researcher, and situation. Data reliability base on four criteria: credibility, transferability, dependability, and confirmability. Data analysis used in two stages is: first, data conditioning, data display, and conclusion, and second, data analysis single site and cross-site.

The results of the study are 1) The concept of teacher quality development based on competency, analysis teacher need, arrangement instructional design, validity, implementation program, and evaluation 2) The model of teacher quality development based on competency includes personality competency model, pedagogic competency model, professional competency model, and social competency model, 3) The implication of teacher quality development is produced teacher competent, humanist, religious and nationality, can produce student achievers and madrasah achiever, give satisfaction service, madrasah has a brand, and as a winner in competition in globalization era.

Novelty: quality teacher development with national and religious humanity competency (GUM–Q = NRHC).

ABSTRAK

Mutu guru di negeri ini masih patut dipertanyakan. Eksistensi guru di dunia pendidikan dan pengajaran tidak jarang menuai kritik tajam, karena masih terdapat guru yang belum memenuhi standar kompetensi. MAN 1 Tuban dan MAN 1 Bojonegoro memiliki mutu dan kompetensi baik. Meskipun demikian masih ada masalah di dalamnya, yaitu masih terjadinya disparitas mutu dan kompetensi antara satu guru dengan guru yang lain.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan menemukan : 1) Konsep pengembangan mutu guru berbasis kompetensi, 2) Model-Model pengembangan mutu guru berbasis kompetensi, 3) Implikasi pengembangan mutu guru berbasis kompetensi. Situs penelitian di MAN 1 Tuban dan MAN 1 Bojonegoro.

Penelitian ini adalah studi kasus dengan rancangan multi situs. Pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan kualitatif. Penelitian ini bersifat deskriptif, landasan teori dijadikan pisau analisi penelitian, bersifat induktif, fokus pada proses, dan mengutamakan makna. Teknik pengumpulan data melalui wawancara mendalam, pengamatan partisipan, dan dokumen. Cara menentukan informan dengan tidak diacak (purposive sampling) dan berlanjut ke teknik snowball sampling. Teknis pengumpulan data dilakukan secara trianggulasi obyek, metode, teori, peneliti dan situasi. Pengecekan data didasarkan pada empat kriteria, yaitu kredibilitas, transferabilitas, dependabilitas dan konfirmabilitas. Analisis data dengan melalui dua tahapan, Pertama, pengkondisian data, penyajian data dan kesimpulan, Kedua, melakukan analisis data dalam situs tunggal dan analisis data lintassitus.

Hasil temuan penelitian: 1) Konsep pengembangan mutu guru berbasis kompetensi yaitu analisis kebutuhan, menyusun desain instruksional, melakukan validasi, implementasi program, dan evaluasi. 2) Model-model pengembangan mutu guru berbasis kompetensi meliputi model kompetensi kepribadian, model kompetensi pedagogis, model profesionalisme, dan model sosial. 3) Implikasi pengembangan mutu guru menghasilkan guru yang berkompeten, humanis, religious dan nasionalis, yang mampu mencetak siswa berprestasi dan madrasah berprestasi, memberikan pelayanan memuaskan sepenuh hati, menjadikan madrasah memiliki branding, dan mampu memenangkan persaingan di era global.

Temuan formal penelitian ini adalah Pengembangan Guru Madrasah Ber-Kualitas yaitu Kompetensi Humanis Religius dan Nasionalis (GUM–K = KHRN).