Pengaruh implementasi peta konsep dan picture and picture dalam meningkatkan pemahaman siswa pada mata pelajaran Fikih Kelas XII di MAN 1 Blitar

INDONESIA:

Tingkat kemampuan pemahaman siswa sangat perlu diperhatikan dalam mencapai tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran mendorong siswa agar mampu menerapkan materi dalam kehidupan sehari-hari yang melibatkan keaktifan siswa. Hal ini mendukung siswa untuk memiliki perkembangan secara utuh dari aspek kognitif, aspek afektif dan psikomotorik. Sebagai jalan untuk menempuh tercapainya tujuan pembelajaran tersebut, guru yang berkompeten harus tepat dalam menggunakan metode dan model pembelajaran. Salah satunya metode peta konsep yang fokus terhadap konsep-konsep sederhana yang berhubungan antara satu sama lain dan model pembelajaran picture and picture menjadikan gambar sebagai media utama dalam proses pembelajaran.

Tujuan dari penelitian ini adalah (1) Untuk mengetahui pengaruh implementasi metode peta konsep dalam meningkatkan pemahaman pada mata pelajaran fikih siswa kelas XII di MAN 1 Blitar. (2) Untuk mengetahui pengaruh implementasi model pembelajaran picture and picture dalam meningkatkan pemahaman pada mata pelajaran fikih siswa kelas XII di MAN 1 Blitar. (3) Untuk mengetahui pengaruh implementasi metode peta konsep dan model pembelajaran picture and picture dalam meningkatkan pemahaman pada mata pelajaran fikih siswa kelas XII di MAN 1 Blitar.

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini yaitu pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian ex post facto. Teknik pengumpulan data dengan cara wawancara, angket dan dokumentasi. Pengambilan sampel dengan rumus 25% dari populasi 135 siswa didapatkan jumlah sampel 33 siswa dengan teknik judgment sampling. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan statistic deskripstif, uji asumsi klasik, dan analisis regresi linier berganda serta sumbangan efektif dan relatif.

Hasil penelitian di MAN 1 Blitar diperoleh kesimpulan bahwa: (1) Tidak adanya pengaruh peta konsep terhadap peningkatan pemahaman siswa berarti tidak efektif dengan sumbangan relatif sebesar 24.1 % dan sumbangan efektif sebesar 6.2 %. (2) Adanya pengaruh picture and picture terhadap pemahaman siswa berarti efektif dengan sumbangan relatif sebesar 75.9 % dan sumbangan efektif sebesar 19.5 % . (3) Hasil nilai F_hitung 5.180  F_tabel 3.32. Sehingga adanya pengaruh dari peta konsep dan picture and picture secara simultan terhadap pemahaman siswa berarti efektif. Nilai R Square sebesar 0.257 bahwa ada pengaruh dari peta konsep dan picture and picture secara simultan terhadap pemahaman siswa adalah 25.7 %.

ENGLISH:

It is important to observe the level of students’ comprehension to achieve learning objective which encourages them to actively apply the material in their daily life. The activity support them to develop their cognitive, affective, and psychomotor aspects comprehensively. In addition, competent teachers have to use appropriate learning methods and models. Two of the methods are mind-mapping concept which focuses on simple concepts related to each other and picture and picture learning model which employs pictures as the main media in learning process.

The research aims to (1) find out the influence of mind-mapping method implementation to increase XII grade students’ comprehension on fiqh subject at MAN 1 Blitar. (2) find out the influence of picture and picture model implementation to increase XII grade students’ comprehension on fiqh subject at MAN 1 Blitar. (3) find out the influence of both model implementation to increase XII grade students’ comprehension on fiqh subject at MAN 1 Blitar.

The researcher employed quantitative approach and ex post facto design. To collect the data, the researcher used interview, questionnaire, and documentation. The samples were taken from 25% of the total population, 135 students, that was 33 students using judgment sampling technique. The data was analyzed using statistic descriptive, classical assumption test, and multiple, also effective and relative contribution.

The result of the study at MAN 1 Blitar shows that: (1) Mind mapping concept has no influence on the level of students’ comprehension and it is ineffective with relative and effective contribution 24.1 % and 6.2%, respectively. (2) Picture and picture model has an influence on students’ comprehension and it is effective with relative and effective contribution 75.9 % and 19.5 %, respectively. (3) The value of F_count 5.180  F_table 3.32. Therefore, the simultaneous influence of both models on students’ comprehension means that they are effective. The R Square is 0.257. It means that the simultaneous influence of mind mapping and picture and picture on students’ comprehension is 25.7 %.

ARABIC:

ينبغي أن نلاحظ مستوى قدرة الطلاب على الفهم لأجل تحقيق أهداف التعلم. إن الهدف من التعلم يشجع الطلاب على أن يكونوا قادرين على تطبيق المواد في حياتهم اليومية التي تنطوي على نشاطهم. وهو يدعمهم على التطور الكامل للجوانب المعرفية، العاطفية والنفسية الحركية. يجب أن يكون المعلمون المختصون دقيقين في استخدام أساليب ونماذج التعلم لأجل تحقيق الأهداف التعليمية، من إحدى تلك الأساليب هي أسلوب الخريطة الذهنية الذي يركز على المفاهيم البسيطة التي تتصل بعضها البعض و نموذج التعلم Picture And Picture الذي يجعل الصور وسيلة رئيسية في عملية التعلم.

الهدف من هذا البحث هو (١) معرفة أثر تنفيذ أسلوب الخريطة الذهنية في تحسين فهم
الطلبة لمادة الفقه في الصف الثاني عشر بالمدرسة الثانوية الدينية الحكومية ١ بليتار، (٢) معرفة أثر تنفيذ نموذج التعلم Picture And Picture في تحسين فهم الطلبة لمادة الفقه في الصف الثاني عشر بالمدرسة الثانوية الدينية الحكومية ١ بليتار، (٣) معرفة أثر تنفيذ أسلوب الخريطة الذهنية ونموذج التعلم Picture And Picture في تحسين فهم الطلبة لمادة الفقه في الصف الثاني عشر بالمدرسة الثانوية الدينية الحكومية ١ بليتار.

منهج البحث المستخدم في هذا البحث هو منهج كمي بنوع دراسة أثر رجعي. تم جمع البيانات من خلال المقابلة والاستبانة والوثائق. قامت الباحثة بأخذ العينات مع الصيغة ٢٥ % من سكان البحث ١٣٥ طالب، وهي ٣٣ طالبا مع طريقة أخذ العينات المحكم. يتم تحليل البيانات التي تم الحصول عليها باستخدام إحصاءات وصفية واختبار فرضيات كلاسيكية وتحليل انحدار خطي متعدد بالإضافة إلى مساهمات فعالة ونسبية.

وخلصت نتائج البحث التي أجريت في المدرسة الثانوية الدينية الحكومية ١ بليتار إلى ما يلي: (١) عدم وجود أثر من أسلوب الخريطة الذهنية على تحسين فهم الطلبة، مما يعني عدم فعالية المساهمة النسبية بالدرجة ٢٤.١ % والمساهمة الفعلية بالدرجة ٦.٢ %. (٢) أثر نموذج التعلم Picture And Picture على فهم الطلبة فعال، مما يعني فعالة المساهمة النسبية بالدرجة ٧٥.٩ % و المساهمة الفعلية بالدرجة ١٩.٥ %. (٣) نتيجة لقيمة ف الحساب ٥.١٨٠ > ف الجدول ٣.٣٢، بحيث أثر الخرائط الذهنية و Picture And Picture في وقت واحد على فهم الطلبة فعالة. قيمة معامل التحديد هي ٠.٢٥٧ مما يعني وجود أثر من الخرائط الذهنية و Picture And Picture في وقت واحد على فهم الطلبة بالدرجة ٢٥.٧ %.