إدارة برنامج مهارة الكتابة في هيئة روضة اللغة العربية وشعبة اللغة العربية بمعهد النقاية الإسلامي سومنب

مستخلص البحث

مهارة الكتابة هي أعلى المهارة من الأربعة المهارات اللغة العربية الأخرى. بحيث تولي العديد من المؤسسات الرسمية وغير الرسمية اهتماما خاصا لمهارة الكتابة من خلال البرامج التي تدعم مهارة الكتابة. إحداها هي هيئة روضة اللغة العربية (RLA) وهيئة شعبة اللغة العربية (SLA). لذلك، تهدف هذه الدراسة إلى 1) تحليل إدارة برامج تعليم مهارة الكتابة، التي تتكون من التخطيط والتنظيم والتنفيذ والمراقبة فيهما؛ 2) تحليل العوامل الداعمة والعائقة لبرنامج مهارة الكتابة فيهما؛ 3) تحليل جهود هيئتين في التغلب على مشاكل برنامج تعلم مهارات الكتابة.

استخدمت الباحثة بحثا كيفيا. ويدل هذا على دراسة متعددة الحالات لاكتشاف الظواهر المتعلقة بإدارة برنامج مهارة الكتابة، والعوامل الداعمة والعائقة، ثم حلول المشكلات لها في هيئة روضة اللغة العربية وشعبة اللغة العربية. في جمع البيانات، استخدمت الباحثة ثلاث تقنيات، المقابلات والملاحظة والتوثيق. تكون مصادر البيانات في هذا البحث مصادر البيانات الرئيسية على شكل أنشطة مهارة الكتابة وكذلك نتائج المقابلات ومصادر البيانات الثانوية من في شكل وثائق تتعلق ببرامج تعلم مهارات الكتابة. في تحليل البيانات، استخدمت الباحثة التقنيات المقدمة لمايلز وهوبرمان، وهي: 1) تقليل البيانات، 2) عرض البيانات، 3) الاستنتاج.

نتائج هذه الدراسة هي 1) تتكون إدارة برنامج مهارة الكتابة المستخدم من قبل هيئة روضة وهيئة شعبة من التخطيط والتنظيم والتنفيذ والإشراف. التخطيط المستخدم في هيئة روضة وشعبة هو نهج تخطيطي من القاعدة إلى القمة. التنظيم المستخدم في هيئة روضة وشعبة هو تخطيط العلاقات الخطية. تنفيذ مهارة الكتابة في هيئة روضة وشعبة باستخدام طريقة الإملاء والتعبير ودعمها ببرنامج تنمية مهارة الكتابة. تكون المراقبة المستخدمة في هيئة روضة وشعبة بالمراقبة المنظمة وغير المنظمة، بينما تتخذ هيئة شعبة بالمراقبة المباشرة والتقويم؛ 2) العوامل الداعمة لبرنامج مهارة الكتابة في هيئة روضة هي توفر الوسائل التعليمية المعاصرة وارتفاع الاهتمام والدافع للتعلم. العوامل العائقة هي المرافق المحدودة و ظروف الفصل غير المواتية.

في حين أن العوامل الداعمة لبرنامج مهارة الكتابة في هيئة شعبة هي عدم استخدام اللغة الإندونسية ووجود غرفة ممتازة. العوامل العائقة هي قلة المعلمين والافتقار إلى الحافز ؛ 3) جهود روضة للتغلب على مشكلت برنامج مهارة الكتابة تشمل الوصول إلى الإنترنت وتوافر الصحف. في حين أن جهود هيئة شعبة هي في شكل مدرسين بديلين وبرامج تنمية مهارة الكتابة. تعد برامج تنمية مهارة الكتابة، على شكل محرري مجلات ومحرري نشرات وما إلى ذلك عامل الجذب الرئيسي للهئتين. لأن البرنامج مفيد جدا في تطبيق مهارات الكتابة لأعضاء هيئة روضة اللغة العربية وهيئة شعبة اللغة العربية. بالإضافة إلى ذلك، فإنه يدرب أيضا الشجاعة الكتابية لأعضاء الهيئة.

ABSTRACT

Writing skill is the highest skill of the four other Arabic skills. So that many formal and non-formal institutions pay special attention to writing skills with programs that support writing skills. One of them is the Arabic language institution Raudhah Lugah al 'Arabiyah (RLA) and Syu'bah Lughah al 'Arabiyah (SLA). Therefore, this study aims to 1) analyze the management of writing skills learning programs, which consist of four things, planning, organizing, implementing, and supervising in RLA and SLA; 2) analyzing the supporting and inhibiting factors of writing skills program in RLA and SLA; 3) analyzing the efforts of RLA and SLA in overcoming the problems of writing skills learning programs.

In this study, the researcher used a qualitative approach. This research includes a multi-case study to find out the phenomena related to the management of writing skills programs, the supporting and inhibiting factors, as well as the solutions provided by the RLA and SLA institutions. In collecting data, researchers used three techniques, namely interviews, observation and documentation. Meanwhile, The data sources of this research are primary data sources in the form of writing skills learning activities as well as the results of interviews and secondary data sources in the form of documents related to writing skills learning programs. In analyzing the data, the researcher used data analysis techniques proposed by Miles and Huberman, namely: 1) Data reduction, 2) Data presentation, 3) Conclusion drawing.

The results of this study are 1) The management of the writing skills program used by the RLA and SLA institutions consists of planning, organizing, implementing, and supervising. The planning used in the RLA and SLA institutions is a bottom up approach planning. The organization used in RLA and SLA institutions is line relation planning. The implementation of writing skills learning in RLA and SLA using the imla' and ta'bir methods and supported by a writing skills development program. The supervision used in the RLA institution is in the form of direct and indirect supervision, while the SLA institution is in the form of direct supervision and evaluation. 2) Factors supporting the writing skills program at the RLA institution are the availability of modern supporting tools and high learning interest and motivation.

The inhibiting factors are limited facilities and less conducive classes. While the supporting factors for the writing skills program at the SLA institution are in the form of learning to use Arabic and the presence of a "Mumtazah" room. The inhibiting factors are the lack of education personnel and low learning motivation. 3) The efforts of the RLA institution to overcome the problems of writing skills include internet access and the availability of newspapers. While the efforts of SLA institutions are in the form of substitute teachers and writing skills development programs. Writing skills learning development programs, in the form of magazine editors, bulletin editors, and so on, are the main attraction for the two institutions. Because the program is very helpful in applying the writing skills of RLA and SLA members. In addition, it also trains the writing courage of the members of the institution.

ABSTRAK

Keterampilan menulis merupakan keterampilan tertinggi dari empat keterampilan berbahasa Arab lainnya. Sehingga banyak lembaga formal maupun non formal memberikan perhatian khusus terhadap keterampilan menulis dengan adanya program-program penunjang keterampilan menulis. Salahsatunya lembaga bahasa Arab Raudhah Lugah al ‘Arabiyah (RLA) dan Syu’bah Lughah al ‘Arabiyah (SLA). Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk 1) menganalisa manajemen program keterampilan menulis, yang terdiri dari empat hal, perencanaan, peorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan di RLA dan SLA; 2) menganalisa faktor pendukung dan penghambat program keterampilan menulis di di RLA dan SLA; 3) menganalisa upaya RLA dan SLA dalam mengatasi problematika program keterampilan menulis.

Pada penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian ini termasuk penelitian studi multi kasus untuk mengetahui fenomena-fenomena terkait manajemen program keterampilan menulis, faktor pendukung dan penghambat, serta solusi yang diberikan lembaga RLA dan SLA. Dalam pengumpulan data, peneliti menggunakan tiga teknik, yaitu wawancara, observasi dan dokumentasi. Sumber data dari penelitian ini berupa sumber data primer berupa aktifitas pembelajaran keterampilan menulis serta hasil wawancara dan sumber data skunder berupa dokumen yang berkaitan dengan program pembelajaran keterampilan menulis. Dalam menganalisa data, peneliti menggunakan teknik analisis data yang dikemukakan oleh Miles dan Huberman, yaitu: 1) Reduksi data, 2) Penyajian data, 3) Penarikan Kesimpulan.

Adapun hasil dari penelitian ini adalah 1) Manajemen program keterampilan menulis yang digunakan lembaga RLA dan SLA terdiri perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan. Perencanaan yang digunakan pada lembaga RLA dan SLA adalah perencanaan bottom up approach. Pengorganisasian yang digunakan pada lembaga RLA dan SLA adalah perencanaan line relation. Pelaksanaan pembelajaran keterampilan menulis di RLA dan SLA dengan menngunakan metode imla’ dan ta’bir dan didukung oleh program pengembangan keterampilan menulis. Pengawasan yang digunakan pada lembaga RLA berupa pengawasan langsung dan tidak langsung, sedangkan lembaga SLA berupa pengawasan langsung dan evaluasi. 2) Faktor pendukung porgram keterampilan menulis pada lembaga RLA berupa tersedianya alat pendukung modern serta minat dan motivasi belajar yang tinggi.

Adapun faktor penghambatnya berupa fasilitas terbatas dan kelas yang kurang kondusif. Sedangkan faktor pendukung program keterampilan menulis pada lembaga SLA berupa pembelajaran menggunakan bahasa Arab dan adanya kamar “Mumtazah”. Adapun faktor penghambatnya berupa kurangnya tenaga pendidikan dan motivasi belajar yang rendah. 3) Upaya lembaga RLA untuk mengatasi problematika keterampilan menulis adanya akses internet dan tersedianya surat kabar. Sedangkan upaya lembaga SLA berupa adanya guru pengganti dan adanya program pengembangan keterampilan menulis. Program pengembangan pembelajaran keterampilan menulis, berupa redaksi majalah, redaksi buletin, dan lain sebagainya menjadi daya tarik tersendiri dalam kedua lembaga tersebut. Pasalnya program tersebut sangat membantu mengaplikasiakan kemampuan menulis anggota RLA dan SLA. Di samping itu juga melatih keberanian menulis anggota lembaga tersebut.